XX中小学培养提升学生核心素养工作方案.docx

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1、中小学培养提升学生核心素养工作方案随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方式 从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素 质的多元评价；近年来，教育部又提出了培养学生的 核心素养，对学生的评价更上一个层次。学生发展核 心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展 和社会需要的必备品格和关键能力。根据教育部确立 的中国学生六大学生核心素养，我校为培养学生核心 素养制定了以下方案和措施。一、背景链接。2014年3月30日，教育部正式 印发了教育部关于全面深化课程改革，落实立德树 人根本任务的意见。在这份文件中，首次提出了“核心素养”这一概念，明确了学生应该具备的为终 身发展和社会发展所需的必

2、备品格和关键能力，完整 地构建了学生在各学段的发展核心素养体系。这个文 件深入回答了 “培养什么人、怎样培养人”的问题。 要求教育者根据社会对人才的需求及学生的成长规 律，把社会主义核心价值观和对学生发展总体要求进 行细化、具体化。目前，核心素养是通过顶端设计， 贯通各学科来进行研究的。在实现学生自身的基本素 质和能力的转化、落实核心素养培育的教育教学过程 中，课程起着至关重要的桥梁作用。它是落实社会主 义核心价值观，培养学生核心素养的根本途径。构建 怎样的课程体系，将意味着我们能给学生核心素养的 培养提供怎样的平台。近年来，随着教育标准的形式逐步发展变化，以 学科知识结构为核心的传统课程标准

3、体系已经逐渐被 以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型所代 替，许多国家和国际组织不断研究，逐步构建了学生 核心素养模型。为什么会出现这种趋势呢？首先，在培养对象上，教育领域的趋势是以培育 学生核心素养作为重心来推进教育改革与发展。学生 核心素养是从全面发展角度出发，解决“培养什么样 人”的教育问题，体现了 “促进人的全面发展、适应 社会需要”。以学科知识为核心的课程标准是从具体 学科出发，解决“教什么”的问题，实现教育过程应 该满足的标准。其次，在价值取向上，核心素养反映了学生终身 学习所需的素养与国家、社会公认的价值观。培育全 面发展的人，培养、塑造青少年能力与品行，保持身 心健康，使每

4、个人发挥自己的才华和潜能，是教育必 须承担的责任。每个人是社会一分子，都肩负对社会 群体的义务和责任。通过个人的努力奋斗和贡献实现 自身的价值，找到自己的位置，获得生命的意义。再次，在内容结构上，系统性、特色性是学生核 心素养体系的特征。尽管世界各国构建学生核心素养 的指标不全相同，但是目的一样，都是为了培养全面 发展的人，建立健全的社会。由于选取核心素养是一 个系统化的过程，因此，建立核心素养模型要有完整 的结构和较为严密的体系。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识 轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通 法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大 班教学中，淡化了学生的自

5、主合作学习，以教师讲解 知识为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什 么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核 心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以 生为本、多学少教、能力素养并重。二、顺应新课程改革形式，开启师生合作学习新 模式核心素养的培育，必须改进教学方法。死记硬 背、题海战术是难以培育出核心素养的。在教学过程 中，教师要力图做到教学设计与课程相匹配，由教师 引导转向学生独立应用、说明和解释，发展批判性思 维和解决问题的能力。要求教师在教学过程中以学习 者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独 特的需要，使每个学生的能力都得到发展，并确保学 生有真实的机会去运用和证

6、明他们对核心素养的培 养。具体采取方法是：(1)开展小组合作，让学生在小组内、小组间 实现合作、互动和分享信息；即教师要学会放手，做 到学生自己会做的教师尽量不讲，学生可以通过讨论 解决的，教师尽量不讲，学生能讲的，教师尽量少 讲；(2)教师要做好充分的预设，对课程设计要进 行大胆的创新，活用和用好教材，不能把教材作为教 材来教，即教师要敢于创新；(3)教师与学生保持沟通，建立一种乐观的教 育文化气氛，积极影响学生的学习。(4)在课堂教学中，要倡导启发式、探究式、 讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生 的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的 良好环境，让学生学会发现学习、合作

7、学习、自主学 习。(5)要灵活设计问题，要求少而精，一般情 况，每堂课，初中阶段最多不超过四个问题，但每个 问题必须要有价值，要有讨论和探究的价值，也必须 围绕课题设计，同时我们还在学设计中，加了一个内 容叫做中考链接，作为学生训练和提升学习能力的内 容。现在，我校各个学科准备教案、上课都遵从“六 步教学法”，中考成绩也在逐年提升。三、积极响应选修课制度，提升学生的审美能力 和综合素质(1)利用好课堂的主渠道作用。书法、朗读、 音乐都是语文课堂、音乐课堂上教师必须培养的内 容，学校要召开专门会议，让语文教师和音乐教师对 写字、朗读、音乐素质要有足够的重视，在课堂上， 多给学生方法上的指导、多培

8、养学生在书法、朗读、 音乐方面的兴趣。责任落实到人，班主任负责学生的 书法、朗读的培养，音乐老师负责学生的音乐素质培 养。(2)利用好选修课。每周二下午是七年级选修 课的活动时间，每周四是八年级选修课的活动时间， 学生可以选择自己喜欢的小组参加象棋、播音主持、 软笔书法、美术、英语课本剧、国旗护卫队等兴趣小 组，学校要对每个班、每个学生参加的项目、学习程 度做到了解。(3)时间保证。学校要给选修课和音体美课程 充分的时间保证。(4)开展活动给学生展示的机会，学校每个月 会进行相关的活动展示，在展示活动中，要求每班每 个同学至少参加一项活动的展示，以培养学生的兴 趣，培养学生的自信，促进学生全面

9、健康的发展。比 如，学校每年九月底的艺术节活动要求每班出绘画、 剪纸、书法作品，各班可以出一个艺术节目，还会在 全校选拔出艺术节主持人，让每一个学生都有自我展 示的机会，在实践中提升综合素质。另外，学校有学 生会、国旗护卫队、播音社团，学生会同学在每一次 用餐时间对浪费现象的监督检查、国旗护卫队同学的 每一次训练，每一次出旗任务、播音站同学的每一次 播音都是学生们锻炼自己，表现自己的机会，这些组 织和学校开展的活动都为学生的综合素质提升提供了 舞台。由于必修课数量、内容、范围有限，在必修课一 统天下的格局之下，不可能实现办学模式的多样化， 只有选修课才可能既在科目设置上有一很大的灵活 性，又在

10、科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。 选修课尤其是学校根据所在社区和学校的条件、资 源、师资状况开设的选修课，有助于高中课程模式的 多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学 特色。因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特 色和办学模式多样化的重要途径。在社团活动中，一 个社团配一个指导老师即可，要有意识地放手让学生 自己去干，培养学生的组织活动能力、口语交际能 力。四、加强体育锻炼，拥有健康体魄(I)学校利用每天上下午两个大课间活动的时 间开展体育活动，上午大课间，七年级同学做课间 操，八九年级同学跑步锻炼；下午大课间，九年级的 同学进行体育锻炼、七八年级的同学自由活动，两个 大课间的

11、时间给了学生充分锻炼和放松身心的时间。(2)学校每年举办的运动会，也给每个班级、 每个有运动天赋的学生挥洒汗水、展示自己的机会。(3)每个班级有自己的楼道打扫任务，校园分 担区打扫任务，爱护校园，人人有责，这样方案的实 施，一方面维护校园卫生，更重要的是培养了学生热 爱劳动的品格和保护环境的意识。五、利用每周班会，进行主题教育前年春季学期，我校专门组织召开了一次德育教 育专题研讨会，重点对学生的行为表现、习惯养成、 违纪情况进行分析，发现，现在的学生在行为习惯养 成、不良行为表现与我们初中阶段的大有不同，那是 的我们，学校既没有围墙，老师管理、学校管理并没 有现在这样严格，但我们最调皮的也莫过

12、于利用课间 时间溜到寝室抽支烟，偶尔早退一次，或许就是在不 喜欢的课上打哈瞌睡，对乱丢乱扔、乱打乱骂、强制 翻阅围墙、夜不归宿、对家长不尊、对师长不尊等现 象基本没有，而现在的学生，没有责任意识、没有感 恩之心、没有孝道、没有进取之心、没有敬畏之心， 没有规矩意识，更谈不上爱国了。为此，学校针对上述存在的问题，得出了一个初 步的结论，那就是，家长重视不够、教师教育不实。 近些年来，家长只顾去思考如何挣钱，没有对自己的 孩子进行正面的引导，也没有对孩子施加任何压力， 让孩子顺其自然的发展，老师为了片面的抓质量、抓 分数，尤其是科任教师，多数是为了上课而上课，没 有充分利用好课堂教学中的有价值资源

13、，对学生实施 核心素养的教育，就连学习方法、学习能力都没有注 重培养。据于此，我校从2015年秋季学期起，充分利用 每周的班会课，开展不同主题的素质教育，融多项教 育于一体，每周的主题由政教处提前一周通知各个班 主任。我们已经开展过如下主题教育班会：认识初 中、热爱集体、学习方法指导、考试动员、感恩父 母、快乐学习、文明礼仪、人际交往、安全教育、法 律法规、心理健康、爱国爱党爱校等。学校教务处也会在每周的升国旗仪式结束后对学 校内的一些典型好人好事进行全校表扬，对违纪违规 事例作为反面教材进行通报批评，让学生逐步形成良 好的道德品质和人文精神。六、“一月一主题，一学期十大主题教育”深入 人心我

14、校结合学校实际和地域趋势，于去年秋季学期 开始，建立了以“孝道、修德、公正、责任、感恩、 诚信、友善、爱国、宽容、砺志”为主题的十大教育 主题为学校德育教育工作的载体，实行一月一主题、 一月一实践、一月一评价、一月一总结。每月，第一个周的升旗仪式后，由当周的行政值 周领导，按照计划，开展主题教育的启动仪式，并明 确本主题教育的相关要求、布置学习任务、落实监督 责任主体，然后就由政教处负责组织实施和监督。比 如，在三月份开展的孝道主题教育活动中，我们就要 求学生写一份春季期间为家长、为长辈做了些什么， 应该做些什么，然后交到政教处，由各班班主任对照 学生写的情况向其家长了解，再要求学生在本学月中

15、 做一件体现孝道的事。在四月份的诚信教育主题教育 活动中，采用同样的方法，要求学生写了承诺“五要 五不要”，然后由政教处进行监督引导，重点对违纪 违规的学生进行对照检查，抓他们的诚信情况。每月 最后一个周，由政教处开展评价，评选出最具孝心、 最具诚信者等，并对主题教育情况进行全面的总结。总的来看，我校开展的主题教育活动成效显著。 概括起来，全校师生在活动中起到了主导作用，学生 的综合素质明显提高。在肯定前一阶段取得成绩的同 时，我们也清醒地看到，我校的主题教育活动还存在 一些问题。主要是内容还不够丰富，活动形式比较单 一；调研质量不高；联系实际不够紧密等。我们将在 以后的活动中坚持高标准、严要

16、求，做到动脑筋、动 感情、动真格，提高认识，完善措施，注重实效，努 力把主题教育活动做得更好。七、评选感恩之星，发挥榜样引领作用开展这项措施，主要基于学生核心素养的基本要 求和学生心理特点而实施的。主要采取的方法是：一是我校每年评选感恩之星，并把人物事迹配上 照片挂于学校楼道班级门口进行宣传，具体由政教处 实施；二是开展示范引领评价，即将近年或当期，我校 在中考、月考中名列前茅的同学和进步之星张榜公 示，作为引领，做到每考一更新，对其他一些表现优 异的同学在班级内进行小范围的发奖状进行奖励；三是我校每年十一月初会开展感动三中十大人物 评选活动，采访人物事迹并录制视频进行大规模地宣 传，以此用榜样的力量带动全校师生的品德修养的提 升。这三项措施近几年都在我校有条不紊地进行着， 都是为了提高学生的道德品质、综合素养，这些年 来，评选活动取得了显著成效，学生中小到爱护校园 环境，随手捡起校园中的垃圾，大到助人为乐、拾金