专家引领下的青年教师实践共同体建设项目结题报告.docx

《专家引领下的青年教师实践共同体建设项目结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专家引领下的青年教师实践共同体建设项目结题报告.docx（19页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、专家引领下的青年教师实践共同体建设项目结题报告摘要：教育大计，教育为本，提高教师队伍质量是教育改革的 突破口和发展综合国力的战略措施。建设一支具有良好政治 业务素质、结构合理、充满活力的教师队伍是教育改革、发 展的根本大计和教育工作的永恒主题。为此，学校开展了专 家引领下的青年教师实践共同体建设项目研究。此项目从2020立项后，学校从青年教师队伍建设的重 要性出发，结合本校师资队伍年龄结构的弊端，对青年教师 培养内容、形式进行研究，从尊重教师主体的角度，从青年 教师发展需要引领、学习、实践、督促过程的实际情况出发， 形成”慧育一一研学一一修心”实践共同体建设的校本培 养模式。学校提倡青年教师在

2、项目实施过程中，学习与实践 相结合，交流与共享相结合，秉承认同原则、激励原则、群 体协同原则，立足于实践岗位，促进青年教师专业发展，在 研究中分享共赢。关键词：青年教师 专家引领 实践共同体 专业成长一、问题提出(一)缘起背景教师是教育改革的关键。教师是学校发展的重要的是人 力资源。青年教师是学校发展的未来，是实施创新教育的保 障。由此，学校开展专家引领下的青年教师实践共同体建 设项目的研究。此项目源于我校教育发展的迫切需要。近年来，我校招 进一批大学毕业生，扩充我校的教育资源，来解决教师队伍 的老龄化的问题。青年教师精力充沛、思维活跃，不仅给学 校带来了蓬勃的生机，更承载着学校的未来和希望。

3、但是, 他们缺乏教育教学的经验，初次踏上讲台，在班级的把控, 教材把握，孩子心理辅导上都缺乏一定的经验，需要一定有 经验的老师指引，可以让他们尽快适应教育教学工作，为学 校的发展出力。(-)解决问题本项目主要解决2-5年职初教师尽快适应学校的教育 教学工作。项目以教师基本素质提高为基点，抓好师德建设 这一热点，把握课堂教学这一重点，转变教师教育教学观念 这一难点，认真开展青年教师的各项培训实践工作,实现教师 素质的整体提高。重点在对青年教师进行教育、教学、课题研究多方面的 培养，开展“慧育一研学一修心”培训模式，使青年教师能 够尽快成长,得到更好的发展，成为学校的骨干力量。（三）项目意义教师是

4、学校办好教育的关键所在，为此，我校积极探索 青年教师个性化、专业化发展的路子，打造一支学习型、合 作性、科研型、创新型的青年教师团队，为我校教育可持续 发展注入新的活力。我校开展的专家引领下的青年教师实 践共同体建设职初教师（25年）专业实践研究项目。 这是我校对人力资源开发，满足人力资源的具体实践，更是 现代教育发展的需求。（四）项目目标L在尊重、肯定青年教师的前提下,让每一位青年教师能 准确定位，引领职初青年教师达成“入门一合格一骨干”成 长的目标。2 .利用实践共同体青年教师团队的合力,发挥个性化教 师的优势,打造一支在教育教学改革实践过程中具有良好的 团队协作精神、扎实的专业素养的学习

5、型、合作型、创新型 的青年教师团队,实现青年教师团队的整体发展。3 .通过项目研究与实践,进一步助推学校更新管理理念, 提高管理、研究水平,使本校在教师培养工作有较大的创新, 取得较大的成效,促进学校向更高层次发展。4 .搭建青年教师成长的平台，研究青年教师培养方法、 途径与策略，建立起教师专业化发展的长效机制，促进青年 教师健康快速成长，探索教师“实践共同体”培养新模式。二、文献述评为了更好实施项目的开展，项目开展前期在知网、教育 书刊和杂志进行相关文献的搜索。通过搜索和学习，检索到 相关文献共8篇，其中选择用于述评的文献为于漪的教育 魅力:青年教师成长钥匙。此书有华东师范大学出版社有限 公

6、司出版，2014年甘肃教育转载部分。(一)原文摘要教育魅力:青年教师成长钥匙主要是研究现代教师教 育魅力。教育魅力：青年教师成长钥匙旨在努力造就一 支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业 化教师队伍，本书分为8章,主要谈呼唤教师魅力，并研究中 外文献，探索中外教育名家对教师魅力的修炼，其中涉及到 探讨了教学方法在教师之间的传承问题。(-)述评证据教育魅力:青年教师成长钥匙希望教师能发扬时代精 神，引领教师发展的方向，帮助教师修炼教学魅力，让教师 的教育教学更加有魅力。强调教师要关爱学生，严谨笃学, 淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引

7、路人。同时，在教师节大会上 向教师提出要做“四有”教师，同样也指引青年教师发现教 育的魅力，掌握教育的技巧，实现专业化发展的目标。1 .科学性评价：学习一一吸取前辈精华作为职初教师，因教育经验缺乏，必须加强学习。于漪 老师结合多年的教学经历，为广大教师指出了三条路径，“重 要的理论反复学，紧扣一点深入学，拓宽视野广泛学书中 的第四章，于漪老师用大量的文献，阐述了教育自古以来就 是一个传承和发展的过程。教师不仅要向书本学，更要向前 辈学习，向身边优秀的人物学习，“通过学习激发描述与人的 使命感和责任感，要学习杰出人物的教育精神，洞悉教育的 真谛和规律，学习前辈教师的教育教学经验，要善于体会J2

8、.适用性评价：实践一一直面教育阵地教育魅力的修炼与锻炼需要教师从教育实践出发“教 师的教育魅力在于教育实践，让爱心和责任心在播撒中闪光， 让无私的品格在奉献中发扬，恪尽职守的精神在坚守中凝聚， 让精益求精的品质在钻研中提升。”当前强调的“研究型教师” “学术型教师”都要求教师要拥有自己的教育阵地，不断耕 耘，课堂就是教师教书育人的的阵地，也是教育研究的现场， 青年教师要充分发挥行动研究的作用，处理好“书一一人一 一课堂一一学生“几对关系。3 .重要性评价：思考一一提升教育境界教师要把学习、实践与思考有机结合起来，在学习中思 考，在学习中实践，苏格拉底说“未经省察的人生是不值得 活的”，同样“未

9、经思索的教育是不值得做的:作为青年教 师教师需要不断思考，不断总结，在思考中提升。（三）评述结论随着我校不断发展，青年教师成批涌进，如何帮助青年 教师尽快地适应教育岗位，掌握先进的教育思想、教学方法, 是我们师资队伍培养的一个重要研究项目。培养和扶植青年 教师的成长，这个任务通常由那些有经验的“老”教师来承 担。长期以来，我校实施了行之有效的“师徒结对”制度, 让刚走上工作岗位的青年教师迅速成长，老教师在这个过程 中也受到不少的教益。但一对一的固定形式，未能形成团队 共同成长，没有营造校园学习型团队的氛围的目标。在这基 础上，学校总结经验，尝试进行“实践共同体”的模式研究， 可以改变不足，打开

10、局限，在思维碰撞和智慧交流中，对不 同课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等 方面的差异进行了一些探讨，发挥老教师的课堂教学经验和 财富，挖掘青年教师的课堂教学的智慧与创意，教学相长, 共享共赢。（四）应用证据从青年教师队伍建设的重要性与青年教师培养模式入 手,结合本校专家引领下青年教师实践共同体建设研究项 目，架构出“慧育一一研学一一修心”青年教师校本培养模 式，提倡青年教师应立足于教学实践，学校对青年教师培养 内容、形式进行专题研究，从尊重教师主体的角度，又从青 年教师发展需要引领、训练、督促的过程的实际情况出发, 提倡青年教师正思与反思相结合的思考学习，提倡学校对青 年教师的

11、发展实施激励性评价措施。（五）文献参考1 .青年教师助力培训2020版2 .教育魅力:青年教师成长钥匙作者：于漪华东师范 大学出版社有限公司3 .为青年教师的成长助力作者：姚广宏 江西教 育2016年04期4 .教师教育变革理念下的我国师徒制研究进展述评 作者：博艳玲2015年底2期中小学教师培训5 .青年教师的专业成长从“五个点”开始作者：朱 腾2019年35期教书育人6 .新视域下青年教师培养模式的策略研究作者：侯 伟周7 .浅谈数学教学中的“老带新”作者：常润成8 .“师徒制”教师：困境与出路作者：毛齐名岳 奎2011年22期教育发展研究三、项目内容与方法（一）实施思路项目主要围绕“一个

12、计划、两种意识、三个抓手、四项 举措”实实在在抓好职初青年教师队伍建设。1 . 一个计划：结合个人条件和特点，确定个人专业发展 需求方向，制定个人发展目标和发展计划。2 .两种意识：一是具有为人师表的意识。要求教师一定 要以身作则，为人师表，时时、处处成为学生的表率；二是 具有服务大局意识。要求教师在工作中，不仅关心学生的学 习，也要关心自己的成长，团队协力共同体的打造。3 .三个抓手：一抓人文精神关怀下的教师职业道德建设; 二抓学科课程理念指导下的课堂教学实践探索；三抓校本教 研过程中的合作参与、共同提高。4 .四项举措：一是“走出去二学校创设各种条件选派 青年教师走出校门参加各类学习培训；

13、二是“请进来”。学校 将邀请专家来校“传经送宝”；三是“借外力”。学校将充分 利用地区、区内、网上一切教育资源，为教师搭建成才舞台； 四是“练内功”。要求教师在学历达标的前提下，结合区“教 师教育教学能力评优”活动，苦练教育、教学基本功，提升 自身教育素养。（-）主要内容抓好专家引领下的青年教师培训校本课程实施。根据方 案，进行共同体研究实施的内容版块的设定。项目以青年教 师基本素质提高为基点，抓好师德建设这一热点，落脚课堂 教学这一重点，对青年教师进行教育、教学、课题研究多方 面的培养，开展“慧育一研学一修心”研究模式，使青年教 师能够尽快成长。（三）策略方法项目组实践共同体的策略主要是专家

14、引领下，以“共研 和自研相结合”的学习和实践相结合的研究模式开展研究。 主要运用以下几大策略：1 .目标构建一一认同策略任何学校都需要构建富于个性化的组织目标为基础，并 为广大师生员工所认同。同样，项目研究也需与学校发展, 教师个人成长目标相一致。培养适应时代发展需要的青年教 师队伍，全面提高学校的办学能力，扩大学校的办学声誉, 是我校当前最重要也是最关键的大事。青年教师们要把学校 发展作为自己发展的终极追求，建立自己的发展规划和培养 规划，凭借自身的发展促进学校的整体发展。“实践共同体” 建设，使大家在自身不同的基础上做相应的提升，营造良好 的学习研究的氛围。学校与个人共成长，共享共赢是每个

15、项 目成员认同的目标。2 .文化营造一一创新策略创设团结协助，民主和谐，促进教师发展的校园文化, 是学校管理的创新，是学习共同体建设的根本前提。“师徒 结对”是学校长期以来的青年教师培养的途径，学校青年教 师指导专家组作为学校发展的中流砥柱教师，由他们和青年 教师组成的“实践共同体”是一种创新，也是一种传承，也 是一种校园“学习型团队”的建设，和谐校园文化氛围的营 造。3 .知行同步一一学习策略个体学习，这是最基本也是最主要的学习方式。自己要 学习，自己会学习。共同体实践的学习既能满足个体学习的 空间，根据学科需要及兴趣，既有“必修”“选修”课程，达 到又有相互交流，相互学习，研讨共享的“共修

16、”课程。通 过课程的架构，立起青年教师“工作学习化、学习工作化” 的观念与做法。所谓“工作学习化”即是将每一项工作视为 一个学习的机会，从工作中学习新技能，新方法并促进专业 知识的成长。所谓“学习工作化”则是指将学习视为一项必 要的工作，能每天不断地继续学习，持之以恒，循序渐进， 通过学习新的知识来提高自己各方面素质，以备更好的为工 作服务。（四）工具操作和实施项目组为青年教师搭设成长平台，制定落实“五个一” 的措施，记录成长过程，借助共同体项目研究，引领青年教 师自主发展。一人一计划：根据学校项目方案，每位青年教师制定个 人发展学年计划，从思想、教育教学能力，素养提升制定成 长目标。一人一手册：设计成长手册，聚沙成塔，记录点滴（慧