学困生帮扶计划2篇.docx

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1、学困生帮扶计划一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。 在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施 教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培 养，运用恰当而有效的方法。二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的 转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐 心。4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣 的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志， 精益求精，从枯燥中寻乐

2、趣，于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程 中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家 长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是:教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课 保证教学质量和转化后进生同时并进。教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深 的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不 是将他们放在角落里无

3、人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学 困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控 制学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从 数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别 学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来 照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利 用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当 面批改，要精批细改，不能简单地打“，域“X”了事，不但要在错误 处打上记号，还要帮助后进生找

4、出原因，加以改正。上评讲课时，要 想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。 在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红” 的活动，帮助学困生尽快赶上来。三、在转化中注意的问题1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生 的学习积极性。第3篇：学困生帮扶计划为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化 工作。在学困生的转化

5、工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪 光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智 力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工 作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而 存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上” 这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。本学期，我担任四年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级 中，有王XX、王XX、高XX、李XX、张XX、徐XX、王XX、陈XX、张XX、 解XX、信XX、张XX、杨XX等人在学习上存在较大的困难，针对孩子 的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。一、学困生形

6、成原因情况分析。教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习 困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以 便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理 解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、 少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对 立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新 的行为。二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教 师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易 地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，

7、就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布 置作业时，让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困 生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生， 后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打 “ 或“义” 了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找 出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一 对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。 根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元 1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛

8、等等。对于学困生，简单的 计算题是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都能取得 了一定的成绩。同时，还要及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通 过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强 烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既 喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此对学生的奖励可分为四种：（1） 发奖章（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说 过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学 生的士气的。四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时 刻把学困生放在心上，要给他

9、们多创造机会，让他们能展示自我。一 点点成功”会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要 经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚 至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。 有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发 思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的 答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。 这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他 们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常 重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。五、进行理想和纪律教育。理想

10、是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸 引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌, 没有纪律的人，是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以 要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉维护 纪律。为此，要根据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同 的措施，所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪 为积极情绪，做到这点，就要动以真情，真正从内心关心爱护他们， 使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪 的情景，用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法，使其振作精 神，相信自己，理智的克服困难。总之，我作为一名合格的教师，在教育教学中会真正做到关注每 一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断 地向真正的优秀生迈进。