学科教学育人与课程思政专题网络培训学习体会.docx

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1、课程思政专题网络培训学习体会2023年暑假，我参加了学科教学育人与课程思政”专题网络培训，共计完成750学时的课程。培训内容涉及课程思政的核心理念、基本要求、实施路径以及各学科教学中如何进行课程思政建设。下面谈几点我的学习体会：一、课程思政建设是一项系统工程,涉及目标定位、体制机制、实施主体、激励保障等多方面内容,课程思政建设要取得成效,关键在发挥好专业课教师的主体作用。应促进教书育人职责的回归。教书和育人是教育教学活动中一个有机统一的整体,课程思政建设的目标是实现知识传授、能力培养和思想引领的统一,因此专业课教师在课程思政建设中发挥主体作用,有利于扭转教书与育人脱节的突出问题,促进专业课教师

2、教书育人职责的回归。二扩大课程思政建设的覆盖面。与承担显性育人功能的思政课相比,承担隐性育人功能的专业课无论是课程类别、课程门数还是课时数都远远高于思政课,专业课教师与学生的接触频率也远远高于思政课教师,因此,让专业课教师各自”守好一段渠、种好责任田，有助于构建广覆盖、多类型的课程思政体系,丰富课程资源供给提升课程思政建设成效。三、课程思政建设目标的实现。没有专业课教师这个“主力军”主体作用的发挥,课程建设主战场”和课堂教学主渠道”作用的发挥就无从谈起。特别要指出的是，课程思政是一种全新的理念,更是一场深刻的教学革命,其要义是对非思政课程中隐含的育人元素的挖掘、育人元素与专业知识的融合以及课堂

3、教学中以德施教、以德育德的实现。(-)着力提升育人元素的挖掘能力。专业课教师要强化对马克思主义理论的学习运用,提升自身的思想政治素养,为发现、甄别、挖掘、提炼育人元素提供知识储备。要聚焦立德树人根本任务,按照高等学校课程思政建设指导纲要要求确定育人元素挖掘的基本框架,确保育人元素的挖掘方向正确、目标精准、适度合宜。要坚持理论联系实际的原则,结合经济社会发展的生动实践和学生职业发展的现实需求,拓展育人元素的挖掘领域,实现育人元素挖掘的与时俱进、常挖常新。（二）着力提升育人元素的融合能力。专业课教师要从课程整体性和系统性的角度,探寻专业知识与育人元素相融合的原则、途径和方式,找准育人角度才巴握好二

4、者融合的契合点,在专业知识与育人元素的真实融合、深度融合、有机融合、自然融合上下功夫,着力构建“融知识传授与价值塑造于一体的教学体系,在课程的知识体系不被破坏、课程的连贯性不受影响的前提下,实现知识传授与价值塑造的水乳交融、相得益彰。（三）着力提升课堂教学能力。课程思政本质上是“寓德于智”的过程,要身体力行改变“满堂灌”的教学方式,推进“以教为中心向以学为中心转变。要在对教学过程保持适度的主导和把控的同时,赋予课堂教学更多的灵活性、多样性和自主性,采取新颖的授课模式和教学手段,使用学生喜闻乐见的话语方式,强化师生之间的情感关系和良性互动，调动学生参与教学的浓厚兴趣,实现春风化雨、润物无声的育人目标。