淄博XX市义务教育段网络教研新探索——淄博XX市教学研究室.docx

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1、淄博市网络教研新探索淄博市教学研究室网络教研是一种基于网络的新型教研工作方式，开展基于网络的教学研究，是突破时空限制，创新教研形式，拓宽教研途径,缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡化发展、提高教学质量的有效途径。淄博市教研室所组织的网络教研活动，自启动以来，一直走在全省的前列。一、经睑做法（一）加强硬件平台建设，加大人力资源投入，构建富有地域特色的教研资源库。市教研室大力推动教研方式转变，投资30余万元对淄博市教科研网进行升级改造。每个教研员都建立了个人空间，每个学科建立了学科主页，所有的学科通知都通过教研之窗发布，真正实现了无纸化办公。除此之外，通过建立网络视频会议系统，逐步实现了教研活动的

2、异地同步互动交流，课堂教学的实况转播与异地即时评课等功能。为了保证网络视频教研的直播质量，教研室专门委派两名信息技术教研员负责视频转播。在活动前进行预报，在直播过程中根据教研内容及时进行镜头切换，以达到最佳观看效果，在活动后及时整理数据，将网络教研的视频分类存放在平台上，以备教师随时观摩。根据教研室的统一安排，语、数、外每学期安排2次网络视频教研，其他学科安排1次，一学期下来，仅义务教育段就有31次，网络教研录播室几乎每天都有活动。每次152小时，每学期将积累近60小时的网络视频资源。目前，淄博市网络教研平台上，仅义务教育段视频资源就有21个学科122个，加上学前与高中，共有538个视频资源，

3、且这个数量每年都在稳定增长。（二）建立完善的网络教研规章制度，使网络教研制度化常态化。1 .实行网络信息发布的层级审核制所有学科的教研活动通知、通报以及信息报道，都必须经科室负责人和主管领导审核无误后，由办公室统一发布在平台上。区县教研室有专人负责每日查看淄博市教科研网。全市性的活动及重要的专题性活动均建立专题网页，随时发布各种活动信息。淄博市教科研网已经成为教研信息的汇聚地，教研方向引领的烽火台，优质教学资源的集散地。2 .实行网络视频教研主讲教师资格审查制网络视频教研的质量取决于主讲教师的水平。主讲教师一般都是由全市知名的特级教师、名师、学科带头人、教学能手等担任，个别项目需要区县组织主讲

4、团队时则采用更严格的资格审查制度，主讲人必须是在某一领域有一定建树的专家型教师。据不完全统计，在所有参加网络视频教研的主讲教师中，具有省市特级教师、教学能手称号或高级教师职称者占90%以上。3 .实行市学科教研员负责制和教研内容的预审制各学科教研员对开展网络教研与实地教研同等重视，在学期初即亲自确定主题，谋划好活动的具体内容，然后根据网络教研的主题和形式，遴选最合适的主讲人。每位主讲教师都必须提前备课，讲稿及PPT须提前交由市学科教研员审稿，进行反复修改打磨试讲，直至完善成熟方能走进录播室，确保网络教研的高标准。4 .实行网络教研工作规划反馈机制为了让一线教师及时参与网络教研，每学期初教研室会

5、提前发布全市网络教研课程表，让区县根据课表安排确定学科教研日。每次视导都将网络教研列入视导工作内容，及时了解一线教师的意见需求，并根据教学实践存在的突出问题确定教研主题。还建立网络教研三级落实机制，市教研室负责网络教研的规划、安排、组织等；各区县教研室负责辖区学校网络教研活动开展情况的调研、督查等；学校层面负责组织好网络教研的观摩和集体研讨、反思等具体活动的实施，网络教研前要组织学科教师根据网络教研主题做好集体备课，网络教研后，要以学校为单位组织研讨，提高网络教研的实效。这些制度和机制保障了网络教研质量的不断提升。（三）创新网络教研形式，聚焦课程课堂改革关键问题1 .系列化专题讲座提升教师学科

6、素养专题讲座是传统教研的一种基本形式，借助网络平台，由名师在视频直播室进行现场报告，全市学科教师包括地处偏远地区的教师都可以在自己的电脑前进行观摩，并可以通过跟帖发表自己的见解，或提出问题与主讲教师进行现场互动。如初中语文这两年先后围绕散文教学、小说教学、诗歌教学、文言文教学、写作教学、专题性学习等六个专题，结合具体的教学实例，以沙龙的形式进行了系列研讨，使教师逐步建立起语文教学的文体意识，了解了不同文体教学的基本要求、策略和方法。2 .视频课例与现场互动点评提升教师的观评课能力借助网络与相关技术，按照课堂结构和研讨主题，将课例分解成若干片断，由教研员组织教师围绕研讨主题分析评课，由现象到理论

7、进行学理探究。也可以与学校的网络录播室连通，进行同课异构，一边观摩教师的现场讲课，一边在市教研室录播室由教研员组织骨干教师进行现场评课，一线教师可以通过跟帖发表自己的评课意见，从而实现了授课学校课堂教学、市教研室专家评点和全市各学校观摩教师的多向互动交流。整个过程图像清晰，声音清楚，信号稳定。由此，我市网络教研初步实现了“课堂异地多向评点切磋交流”的新跨越，也标志着我市网络教研建设进入一个新的发展阶段。3 .专题研究解决教学中的突出问题教师在教育教学实践中遇到的问题多种多样，找准当前大多数教师面临的突出问题，同时结合教育改革中的热点与难点，组织教师开展专题研讨也是开展网络教研的基本形式。如每年

8、学业水平考试后，部分学科针对考试中反映出的教学中存在的突出问题，通过网络教研进行分析讨论，提出改进建议，很好地发挥了考试对教学的导向作用；化学本学期则围绕优化作业设计中存在的问题，进行了有针对性地分析，为教师提出解决策略与途径方法。这种基于问题的专题性网络教研，聚焦教学中存在的重难点问题，集全市优秀教师的力量进行攻关，有针对性地提出解决策略，对推动当前的课堂教学改革和课程改革发挥了积极的引领作用。（四）实施了创新项目驱动策略，推动网络教研与时俱进我市的网络教研2012被列为市级创新项目，涵盖了学前段、义务教育段和普通高中段。市教研室以网络教研机制构建与完善为核心内容，连续几年实施创新项目驱动策

9、略，取得了很好的建设效果。2012年市教研室的“构建全市网络教研机制”项目获得“市教育创新奖”第二名，2013年“构建全市数字化精品课程资源”项目获得“市教育创新奖”一等奖，2014年“全市网络教研课程应急机制建设”获得“市教育创新奖”三等奖。2015年“普通高中信息化推送平台建设”也获得了市教育局的“市教育创新奖”。创新项目的实施，使得网络教研建设纳入了阶段性推进的轨道。二、改革成效及典型意义（一）打破时空限制，降低教研成本，促进教育均衡发展网络教研打破了时间与空间限制，使教研成为一种可以超越时空，向更广泛地区辐射的开放式活动。虽然前期的硬件建设需要投入一定的成本，但后期开展的网络教研却可以

10、极大地降低教研费用，简化各级教研组织工作的琐碎繁杂，减少参与教师的舟车劳顿，减少大型会议的场租与各种费用，促进区域间、学校间、教师间各种优质资源的共享。本学年义务教育段组织网络教研45次，129人担任主讲教师，近61000多人次参与观摩活动。网络教研的参与人数远远超过实地教研参与人数的数倍甚至数十倍之多，而且大大节约了活动所产生的各种交通、餐饮等成本，发挥了很好教研引领作用。（二）创新教研形式与内容，促进教师的专业成长与传统教研相比，网络教研在教研主体、环境、内容与目标、组织方式等方面均发生了根本性变化，在教师专业成长中发挥着越来越重要的作用。1 .网络教研使一线教师更容易获得专家引领网络教研

11、由市教研室统一组织，每个教研主题都由教研员与相关学科的专家型教师进行专业引领。基于网络的支持，教研员、学科专家与广大教师能够跨越时空、平等地互动交流，教师可以方便地向教研员、学科专家提出疑问、请求指导，也能及时得到专家的回应与引领。通过网络教研，老师们收获的是具体而实在的专业支持，解决的是教学实践过程中的具体问题，改变的是师生的思维方式。2 .网络教研为优秀教师提供了展示和交流的平台一方面参与网络教研的主讲教师团队要围绕教研主题提前备课，要查阅大量的资料，结合教学实践梳理出思路，团队间还要反复磨课，形成书面讲稿，并做出PPT。通过这一平台，这些优秀教师可以把自己的研究成果和对教学的思考展示给更

12、多的教师。为了鼓励优秀教师，教研室为网络教研主讲人颁发市级公开课证书。可以说，网络教研成就了一批善于思考、勇于进取的优秀教师。另一方面，参与网络教研的广大教师也要针对教研主题提前备课，在教研过程中及时互动，网络教研结束后还要以教研组为单位进行研讨交流。网络教研的过程就是老师们围绕一定主题进行反思交流的过程，网络教研为每位积极参与的教师形成自己的教学风格和特色提供了良好的反思平台。3 .网络教研可以创设更有效地同伴互助网络教研以互联网为依托，促进不同学校、不同地域的老师开展跨越时空的教研活动，所有上网的老师随时随地地可以进行交流和沟通，共享教学信息和教学资源，也可以根据自己的时间随时反复观摩网络教研资源。（三）借助网络平台，构建地域性教学资源，缩小教学差异信息社会缺的不是资源，缺的是有价值的优质资源。在淄博市教科研平台上，呈现的都是富有地域特色、极具针对性的原创资源。每一次网络教研的策划、设计都是针对我市教育教学实际,结合我市教师的实际需要而展开的。网络教研缩小了教师之间、学校之间、区域之间教学的差异，尤其是充分发挥优质学校的教育教学优势，将最新的教学理念、教学策略、教学模式和教学方法等及时传递到农村薄弱学校，很好地促进了城乡教育的均衡发展。