网络学习空间与小学科学教学有效融合.docx

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1、网络学习空间与小学科学教学有效融合坊子区九龙街道尚庄小学郭德宏随着网络学习空间的发展，网络学习空间的使用,对小学科学的课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，传统教学常常只靠书本、黑板和一支粉笔，学生学习兴趣低下，学习积极性不高。这时候在教学中运用人人通平台和多媒体技术，就能很好地弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息将成为新的知识来源，成了源源不断的学习财富。从而实现网络学习空间与小学科学的有机整合。总之，教师正确、合理、高效地利用人人通的资源，使科学课堂收到意想不到的效果。一、活用人人通平台和网络学习空间提高小学学习科学的兴趣“兴

2、趣是最好的老师J小学生好奇心很强，他们不喜欢枯燥繁繁的讲解，充分调动学生的科学探究积极性，激发和培养学生的探究兴趣是科学教学的一个重要任务。学生只有把注意力集中到学习的内容上去，才能产生探究知识的欲望，这种强烈的求知欲正是学生的学习动机和学习兴趣。而人人通平台，集声音、图片、动画、游戏乐园和视频于一体，创设悦目、悦心的情境，特别是作业夺宝、家校通板块,其生动性、趣味性深深吸引学生，调动学生复习巩固学习内容的积极性，激发学生的学习动机，从而提高教学效率。传统教学主要靠粉笔、黑板、挂图，学生兴趣低下，而利用人人通平台教学，科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。例如教学照相机和眼睛一课，利用人人通

3、平台把照相机和人的眼睛图片同时打在屏幕上，让学生直观形象的找出它们的异同，学生很容易找到镜头相当于人眼睛的晶状体，胶片相当于视网膜，这样教学，既引发了学生的兴趣，又强化了科学知识，可见网络学习空间极大激发了学生学习兴趣，提高了学习积极性，转变了教师教学方式。二、巧用人人通平台与网络，化难为易。科学课上有很多让学生自主探究的内容，要求学生在教师的指导下去进行调查、探究或实验，但有些内容课堂上是无法用讲授、实验的形式展现的。例如在教学我是谁这一课时，如果只是反反复复地讲解理论知识，学生可能很难理解，也很枯燥。这时我们就可以借助网络技术和人人通平台，让学生“看到”人是怎样一步步成长、发育、长大的，也

4、解决了一些教师认为尴尬的问题。再如春夏秋冬星空、探索宇宙等一系列天文知识的课文，多姿多彩的植物世界等表现多种生物类的课文，都可以利用网络和人人通平台，生动、形象地展示给学生观看，使学生的探究活动不仅局限于课堂上，从而实现拓展了学生学习空间。另外有些的科学实验课，学生一旦操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起一些危险性，更会引起学生的害怕心理,影响学生做实验的兴趣。而采用多媒体对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机上进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的实效性。例如做水沸腾实验时，要给水加热，这对于小学生来说，有可能水沸腾烫着学生，确实

5、存在着一定的危险性。于是，我设计制作了一个多媒体软件，供学生在课堂上进行模拟实验操作，如操作正确，便给予鼓励。学生操作失误，让学生对失误操作所引起的后果进行模拟，加深了学生对操作错误会引起伤害的认识，然后再进行实验操作，这样不仅提高了实验的成功率，更能让学生深刻理解正确操作实验的重要性，从而使科学实验化难为易。三、运用人人通平台和多媒体技术突破科学教学的重点难点科学课中有非常多的抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于多种原因，在搜集实物方面会遇到很多困难，教学时不能直观形象的展现这些内容就成了教学难点。但如果运用多媒体、人人通平台，就能直观、形象地将这些现象展现出来，一目了然，化繁为简。如火

6、山、地震，这课中岩石在地壳中的变化既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象，利用多媒体视频动画或人人通平台，可使学生有身临其境的感觉，达到实地考察的效果。如对于地下岩石的变化，首先呈现地下岩石扭曲、断裂的画面，使学生知道地下岩石在压力作用下发生了快速断裂，地下的岩浆沿着裂缝冲出地面，形成火山喷发。这样的教学，使学生有身临其境之感，获得对火山、地震形成的直观认识。利用多媒体技术和人人通平台让学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果事半功倍。网络学习空间起了突破难点，化难为易的重要作用。三、运用人人通平台与课件培养小学生科学探究的习惯小学生良好的科学探究的习惯是指：能正确认识器材、使用器材

7、、探究时有序、认真、观察并进行记录、思考等行为。因此在科学教学中我们充分人人通平台和课件帮助学生形成探究习惯，收到成效。如利用多媒体实物投影仪展示学生的实验报告单，指导学生形成良好的撰写实验报告的习惯，利用多媒体课件让学生直观认识学习的知识，从而培养学生好的搜集信息和探究的习惯。如：太阳家族和银河、揭开地球的面纱等许多课的教学中，涉及的知识多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性，我一方面把与之有关的知识，图文并茂地制成课件，孩子们看了课件后，对课本知识轻松的掌握，还拓展了许多课外知识，并教孩子们怎样利用课余时间去查找、搜集信息，这样，既激发了学生学习的兴趣

8、，又培养学生搜集信息的能力。另一方面利用网络学习空间课，让学生到微机室上人人通平台查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来，培养学生查找资料能力的同时又培养了学生科学探究的能力。总之，我们只有转变教学观念，把现代网络学习空间，多媒体技术运用在学科教学，平时课堂教学多学多用，这个教学手段就会运用得得心应手。现代化网络学习空间强化对学生的感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点，有利于学生各方面能力的培养和提高。虽然网络学习空间辅助教学不可能完全替代传统的教学方法和教学手段，但它能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。因此，人人通平台的运用可以让我们的教学更加丰富多彩，教师若能正确、合理、高效地利用人人通的资源，必定会使科学课堂收到意想不到的教学效果!