趣味教育浅析.docx

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1、趣味教育是以人的心理情趣为主导，以全面发展人的心理素质和提高人的学习乐趣为目 的，以受教育者的个体心理特征为基础，在教育者有针对性地启发和引导下，让受教育者自 主性地，创造性地、有规律性地、不断地探索和发现新的知识、理论和真理。从而最充分地满足每一个受教育者的求知欲、创造欲和幸福欲的一种全新的教育和学习 方式趣味教育主要有五大特征。趣味教育趣味性趣味性是趣味教育的最大特征。它表现在每一个学生全部的学习过程中。所谓趣味性就 是最大可能地使每一个学生在学习过程中享受最大的情趣。这种所谓的最大情趣实际上就是 人的最佳心理状态。趣味教育的根本目的就是要想方设法地使每一个学生和教师在教学过程 中达到这种

2、最佳心理状态。趣味教育实用性所谓实用性就是要使我们所培养的每一个学生的综合素质都能最好地为现实和未来的 社会实践所服务；就是要使我们的教学方式具有最大的人类实用性。如果说趣味性是强调教 学的过程，那么，实用性就是强调教学的效果，趣味性与实用性之间的矛盾是趣味教育中最 主要的矛盾。趣味教育自主性所谓自主性是指学生在整个教学过程中，尽可能地、最大地发挥他自己的特性、积极主 动地、创造性地学习各种科学文化知识。老师和学生以谁为主导的问题是区分趣味教育与应 试教育最基本的标准。趣味教育创造性所谓创造性是指学生在教学过程中所发挥出来的自我创新能力。趣味教育特别强调培养和发挥每一个学生的这种自我创新能力。

3、趣味教育个体性所谓个性就是指每一个学生自己独特的个体特征。发展个性与个性发展在趣味教育中具有特别重要的地位。所谓个性发展是指学生在教学过程中根 据自己的个性特征，独立自主地、创造性地学习各种知识、文化和理论。而发展个性是指我 们的教师和教学应该尽可能地促进每一个学生的个性发展。理想的个体性教育是一对一的教 育，也就是一个老师教一个学生。但在实际教学过程中，个体性教育主要是指在教学内容、 教学方式、教学要求、考查标准和个性发展等各方面对于每一个学生的不同的、个体化的教 学。趣味教育不是以学生学到了多少科学理论和文化知识为目的，而是以培养学生的学习兴 趣、学习能力、生活能力和创造能力为目的，它提倡

4、的不是学习的刻苦，而是学习的乐趣。 趣味教育不仅仅是为社会、为将来培养人才，而且是为自己、为现在享受生活。微信扫一扫关注 查看更多精彩文章让你的课堂变得有趣的5种方法2020-08-09 ht87 阅 2292 转 2展开全文记得是几年前的一个暑假，应邀发表一个有关什么样的课堂是好的课堂？的主旨演讲，主办 在备课的时候，我谈到，我心目中的好课堂有五个标准，其中第一个就是有趣的。因为在我看来可是，在备课的时候，一个新的问题涌现在我的脑海中，如何让课堂变得有趣起来呢？这本身就名 事情。这里,趣味教学思想是中国近代思想家、政治家梁启超先生提出来的。在历史上,致力于“趣味教 学”的人为数不少。梁启超就

5、曾将“趣味”理念贯穿其教学活动始终,曾先后撰写了趣味 教育趣味主义等文章,梁启超甚至认为，“第一,趣味是生活的原动力,趣味丧掉,生活便 成了无意义。进行沟通与交流,做到了解学生的基本学习情况,继而对课堂时间做出总体规划和安排, 添加师生互动环节,着重提升课堂趣味性,这对整个初中语文的教学有着十分积极的促进作用孩子们 都是纯真可爱的,他们需要的是知识性兼有的课堂,而不是一节干巴巴的只有单词句型课文 和语法点的英语课。当这样想过之后,我开始改变我的方式 趣味性教学的本质在于调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。 心理学家经过长期的研究发现，学习成功的诸要素中智商因素只占20%

6、,而情商却占80%。 因此，在教学中实施趣味性教学就显得特别重要。-华夏心理现代心理学：趣味性教学的 重要意义 自己教学实践感受认为趣味教学使课堂变得生动有趣，从而引起学 生的情感共鸣对课堂教学起着事半功倍的效果。结合数学教学和本校 学生的特点，学科枯燥无味，教师更应该想办法去创造一些有趣的生 活场景和教学手段先引发学生的兴趣和注意力，只有引起学生的兴趣 和注意力，调动了学生的积极性和主动性，才有可能完成接下来的教 学目标。否则老师讲的再好，学生不听，也是无用功。而如何给学生 创造有趣的生活情景，多一些有趣的教学手段，从而调动学生学习的 积极性和主动性，是我今后在备课中要重点思考和努力去做的。

7、通过趣味教学培养学生学习兴趣我们知道,低年级学生的注意力极为短暂而有 限,如果学生对这件事情不感兴趣的话,他是不可能主动参与的。即使在形式上表 现出在做这件事,那也是为完成老师的任务而迫不得己。因此,教学总是2 .趣味教学的方法形式多样化1、导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕,令学生 心往神驰,像巨大的磁场吸引学生,像火花点燃学生的智慧。因此3 .课外实践,体验学习趣味在平时的语文教学中,教师可以根据教材特点、学生兴 趣,有效地组织.词汇、语音和语法，是构成语言的三要素。这构成语言的三要素中，词汇无疑是 最重要的因素。不掌握一定的词汇量,就无法用所学的句法结构进行有效的交流。 一直以来，大部分中

8、国学生学习英文单词的方式都是反复机械记忆，这样枯燥无 聊的方式只会大幅度的降低学生们的热情，特别是自制力还比较差的小学生1 .在歌谣与歌曲中学单词对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我们可以编一些歌谣， 把新授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻 松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨 论的方式自行创编。例如：在三年级的Unit 3 how many 一课中可以利用Ten Little Candles Dance 歌谣来教 I-IO 的数字,示范：one little two little three little ln-

9、dians ,four little five little six little ln-dians 等,并让学生自己编一编、哼一哼， 大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。若难以进行全新创作，也可以 改编一些简单的儿歌，例如OIdMaCdOnaIdhadafarn1,在教授小动物名称时可以 使用，不仅局限于原歌词中有的动物，可以鼓励小朋友们想想其他的动物和模仿 它们的叫声，并加入到歌曲中来一起唱。2 .在顺口溜中学单词大家往往对琅琅上口的富有节奏感的诗词情有独钟，所谓洗脑神曲也是利 用了这一点。我们在进行小学英语词汇教学时，不妨把有一定联系的单词，例 如说某一单元的单词串联起来，编成一个

10、顺口溜，便于学生记忆和朗读。例如在 教授CoIC)J的单词时，我们可以说：红色red红旗摇，白色White白云飘，绿色 green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色 orange象橘子，棕色brown象咖啡。3 .在游戏中学单词“游戏是儿童的天性在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏 能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游 戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词， 看口型猜单词，看动作猜单词，MagiCeyeS , Magic ears, Whats missing等等。如 在教

11、完水果后,可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩Touch and guess” 的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。又如，在教完食物单词后，我们可以假装自 己饿了，摸着肚子说：Im very hungry. Do you guys have any food for me?搭配 上动作体态，同学们能更容易明白你想要表达的意思，他们会拿出自己的食物来 分享，学会一定的词汇之外，也有助于师生感情的巩固。4 .利用联想学单词其实在高年级学习英语时也会经常用到联想记忆，例如在学习bookcase” 时，可以对比联系之前学过的book和CaSe等等。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是

12、作为老师，要“授 之以渔，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让 他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。5 .在直观实物中学单词小学生的思维特点是以直观形象思维为主。直观化教学有助于学生把英语单 词同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实行，形象感，加深他们对词汇的 感知和记忆。例如利用有卡通形象的卡片、利用处理好的PPT、视频等等，更直观地让学 生产生印象、产生兴趣6 .在运动中学单词心理研窕表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的 能力要强的多。充分调动学生多种感官，能使学生获取知识的水平达到最高。如 在学完人体部位的单词后，可以跟着健康歌的节

13、拍一起做这样的运动：han hand抖抖你的hand、Ieg leg踢踢你的leg arm arm,拍拍你的arm feet feet踩 踩你的feet,健康的人快乐多。以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词更多生动的呈现出来，赋 予了他们不一样的色彩，这样不仅可以很好的抓住学生们的好奇心，吸引了他们 的注意力，从而激发了他们学习英语的热情，使其处在一种轻松愉快的氛围中， 在这种氛围中学习，可以有效的提高他们的学习效率。2 .让教学内容与学生的生活相关有的时候，我也在想，在一些人的课堂上，为什么学生和听众会打瞌睡，会走神，会觉得无趣， 甚至提前退场？因为这些事情和他/她没什么关系。在教学

14、中，如果教师可以让教学内容和学生的生活息息相关，甚至素材、数据、案例，就全部 来自学生，那么，这样的课堂自然就会有趣起来了。3 .让课堂变成交互式的课堂互动式的课堂才是好的课堂。我们都知道，真正优秀的课堂里，无人置身度外，也无人袖手旁 观。让我们的课堂变成交互式的课堂，课堂、培训和会议自然就会变得有趣起来了。4 .给予学生选择课堂之所以无趣，很多时候是因为教师控制着话语权，学生根本就没有什么选择。课堂变成了 一言堂，变成了教师的独角戏，学生似乎是个局外人。如果教师可以给予学生选择，就可以让课堂变成个性化的课堂。这样的课堂，自然会是有趣的 课堂。5 .用技术提升课堂的趣味性让课堂变成有趣的课堂，

15、有很多的方法，技术确实可以帮上很多忙。我们可以使用数字游戏提 升课堂的趣味性，可以开展竞争竞赛，可以创建游戏化学习环境，可以用SecOndLife之类的 虚拟环境学习，可以用Kahoot来开展趣味性竞争性形成性评价。当然了，教师也可以通过各种技术应用，让课堂轻松一点，有趣一点。1 .用游戏作为教学策略游戏是人的天性。游戏化学习是最近一些年国内外信息化教育教学研究的一个重 要课题。甚至我们可以这样讲，无论是数字化游戏，还是传统教室里的活动和角 色扮演游戏，都可以让课堂变得妙趣横生。以游戏作为教学策略，觉得是让课堂变得有趣的重要方法之一2 .让教学内容与学生的生活相关有的时候，我也在想，在一些人的课堂上，为什么学生和听众会打瞌睡，会走神， 会觉得无趣，甚至提前退场？因为这些事情和他/她没什么关系。在教学中，如果教师可以让教学内容和学生的生活息息相关，甚至素材、数据、 案例，就全部来自学生，那么，这样的课堂自然就会有趣起来了。3 .让课堂变成交互式的课堂互动式的课堂才是好的课堂。我们都知道，真正优秀的课堂里，无人置身度外，也无人袖手 旁观。让我们的课堂变成交互式的课堂，课堂、培训和会议自然就会变得有趣起来了4 .给予学生选择课堂之所以无趣，很多时候是因为教师控制着话语权，学生根本就没有什么选择。 课堂变成了一言堂，变成了教师的独角戏，学生似