雨的四季教学设计.docx

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1、课题：第一单元吟咏四季第三课雨的四季课型：新授课课时：1课时主备人：张凯教学目标：1 .知识目标整体把握四季的雨的特征，感受文章的语言美和画面美。2 .能力目标结合已学的分析及赏析文章的方法技巧自主学习、合作讨论，培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。3 .情感、态度与价值观目标由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值O重点难点：重点：分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。难点：清新明丽的语言特点以及抓住景物特征进行描写的方法。课前准备：学生课前完成课前预习案。准备课件、课堂练习案和课后拓展训练案。教学过程：一、目标解读、预习反馈1、导入新课，解

2、读导学案的学习目标：读下面四首诗词，想一想它们各描写的是哪个季节的雨？你是从哪里看出来的？（参见预习案）渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水徽（gui）鱼肥。青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（春雨。从“桃.花”一词可以看出来。）西江月夜行黄沙道中南宋辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（夏雨。从“鸣蝉”“稻花”“蛙声”三个词语可以看出来。）夜雨寄北唐李商隐君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（秋雨。从“秋池”一.词可以看出来。）十一月四日风雨大作.宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍

3、轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（冬雨。从十一月四日”“冰河”两个词可以看出来。）不同季节的雨有不同的特征，古人用他们特有的语言特点进行的形象的描绘。我们今天来学一学刘湛（zhn）秋先生的雨的四季，看看本文又是怎样来描绘四季不同的雨的。通过本课学习，同学们至少要达到以下三个目标：1.整体把握四季的雨的特征，感受文章的语言美和画面美。2.自主学习、合作讨论，提高鉴赏文章与即兴表达的能力。3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值O检查课前预习案的“预习自测”部分：学生汇报，不正确的知识点，学生进行订正。解决不了的知识点，进行合作探究。二、合作探究、交流展

4、示“疑难问题”合作探究，交流展示：小组内合作，解决不了的问题，老师精讲点拨。（-）多种方式朗读课文。1 .教师配乐范读2-5段中一段,要求同学在听的同时注意文章语气、节奏。2 .学生选读文段，学生互评。注意朗读时的重音和停连，注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。（朗读指导：1.重音和停连。2.情感把握，语速，语气。课文第一段和最后两段直接表达作者主观感受的语句要读出直率、奔放的热情；第二到第五段描述四季的雨，要读出亲切、深厚的情调。）（二）梳理文脉，理清结构：1、本文在哪些小节具体写四季的雨的？在结构上与春、济南的冬天有无相似？2、作者笔下的四季的雨分别有什么特点？作者对雨有怎样的情

5、思？3、本文有怎样的行文线索？明确：（1、内容及行文思路第一部分（总）（）：我喜欢四季的雨春雨：美丽、娇媚.第二部分（分）（）四季的雨的特征夏雨：热烈、粗犷秋雨：端庄、沉思冬雨：自然、平静第三部分（总）（）四季的雨对.我的影响。2、行文线索一条是以四季景物的描写为线索；一条是对雨的情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）教师小结：作者通过形象化的描写，抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景,写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。（三）品读，感悟语言。1春雨篇（1）一场春雨，给大地带来了怎样的变化？（明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏

6、着一层绿茵茵的波浪；让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。）（2）作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。（3）我们知道了春雨的特点，那么作者是怎样来表现这些特点的呢？提示：从语言和画面的美丽这两个角度去思考这个问题。（明确：首先，作者使用了比喻和拟人的修辞手法，用生动形象的语言，描绘出了春雨的特点；其次，作者通过树叶、花苞.、树枝、水珠、水雾和大地等一系列影象，给我们勾勒出了一幅秀美的画面，通过这些画面，我们认识到了春雨的特点。）2.夏雨篇（1）“而夏天，就

7、更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用？（明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。）（2）夏雨的美，美在它的热烈与粗犷。那么作者是通过哪些自然景物的描写来表现夏雨的美好生活的？从这些景物的描写中你体会到本文语言的什么特点？（明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长；暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。（花朵、树叶、杂草、荷叶、蝉声和蛙鼓。）从这些景物描写中，我们可以体会到本文：语言清新、优美的特点。景物描写、抒发情感都细腻流畅，匠心独运。比喻、拟人、排比的修辞手法交错运用，使所描写的景物形象逼真，引人入

8、胜。）3 .秋雨篇（1）凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂,呢？（明确：秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。）（2）赏析：当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。明确：用比喻、拟人的修辞，把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。4 .冬雨篇（1）冬雨能产生怎样的影响？（明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。）（2）“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花莅临人间这句话运用了什么修辞手法，试作赏析。（运用了拟

9、人的修辞手法。“化了妆”生动形象地写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”形象地写出了雨降临的动态美。表达了作者对雨的喜爱之情。）（四）探究：1 .结合全文，谈谈作者“喜欢雨”的原因有哪些。（明确：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。）2 .上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你（明确：（第二人称）这里用第二人称，有直接和雨对话之感，更能抒发作者感情，更加亲切自然。作者将“雨拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。）3 .本文写出了四季的雨具有的不同

10、特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？（明确：不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。蕴含哲理：雨即水，水是生命之源，象征生命，雨的四季就是生命的四季。不论什么样的生命形态，只要生命之源还在，就是美丽的。）三、精讲点拨、学科建模（一）本文在写作上有许多亮点，值得我们借鉴。4 明确：1.条理清晰，特征鲜明。在写四季的雨时按照时间顺序，依次写春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。比如写春

11、雨一一美丽而娇媚，夏雨一一热烈而粗犷，秋雨一一,端庄而沉静，冬雨一一自然而平静。2 .语言优美，意境深远。本文语言十分有韵味,作者运用多变的文字来行文，使人读来回味无穷。如文中第三段，作者将夏雨同夏天的性格相比，将夏雨描绘成脚步疾快、力量充足.的雨，给人以美的享受。3 .运用多种表现手法。有侧面描写的手法，比如写春雨时描写春雨后的景观;有欲扬先抑的写法，比如写冬雨时先说“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”，然后笔锋一转，赞美冬雨的“灵性”；4 .直抒胸臆的写法，这种写法贯穿着全文。作者在字里行间总是洋溢着对雨的浓浓的喜爱与赞美之情。）四、当堂训练、巩固知新利用课堂训练案，当堂达标，巩固所学。五、归纳总结、拓展提升1.课堂小结：今天我们在同一时间聆听到了四季的雨声，感受到了大自然之美。有人说，“每个人不一定要要想诗意地活着，就要有一颗鲜活灵动的心，要有对自然、对生命的热爱。让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现风景真美，自然真美，生命真美！2、分发课后拓展训练案，如果有时间就当堂完成一部分必做题。板书设计喜雨（总）：美一一喜欢春雨图一一美丽娇媚夏雨图一热烈粗犷由衷喜爱绘雨（分）秋雨图.一端庄沉静热情赞美冬雨图一平静自然赞雨（总）美丽一一爱恋写作技法：条理清晰，特征鲜明语言优美，意境深远运用多种表现手法直抒胸臆的写法教学反思