分数的初步认识评课报告.docx

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1、分数的初步认识评课报告本课教学的是分数的初步认识，从例题的编排来看，有三个例题。例1是教学分数的初步认识，例2是通过比较不同的四分之一，体会部分与整体的关系,即表示的份数与总份数之间的关系。例3是I:瞅分数的大小，等分同一物体时，分母越大，分数越小，暗含分数单位的大小关系。教材是从情境出发，从分月饼开始，立足于学生的生活经验，出现半个的情况，引发了认知冲突，有认知矛盾才有学习的动力与需求。半个是学生学习本课知识一个重要基点。数学不是无源之水。然后再抽象到一个圆一个长方形。体现了不断的抽象，这是半抽象的，是学生形象思维决定的。再到分数的分子与分母，从大到小，逐步深入。本课要解决的问题第一个就是平

2、均分，分数是建立在平均分的基础上的。然后第二个就是要解决分数的读法和写法，分数线、分子、分母各自的意义，正好与写法印证。还有就是促进学生一个反思性的思考：为什么形状不同能用二分之一表示？为什么大小不一也能用二分之一表示？在这个过程有归纳，有抽象。本课的容量比较大，在一节课上要完成这些教学内容，又要让学生理解并掌握是很不容易的，这对于授杰老师来说具有一定的挑战性。听完杰老师的这节课，我感受良多。一、优点。(-)课堂结构完整，环节过渡流畅。杰老师用谈话导入课堂，提出猜一猜明明带了几块月饼？他们怎么分孩子们根据生活经验自由回答，由分许多块到分一块，由能整个整个地分到不能整个整个地分，引出平均分，为新

3、知学习做好知识铺垫，然后提出一半可以用另一种数表示出来，自然而然地引出分数。通过说一说、折一折、涂一涂等方式对分数二分之一进行充分地认识和理解，在此过程中提出什么是分数，以及分数的读写以及各部分名称和含义。再由孩子自由创造出其他几分之一的分数，整个过程自然流畅。最后通过有层次的练习设计，辨析、填空、讲故事等，题型多样，层层递进，几分之一分数的大小上匕较也在这个过程中进行了渗透，孩子们在愉快轻松的氛围里巩固了新知，做到了寓教于乐。(二)以生为本，注重操作活动与语言描述相结合。课标指出要让学生通过动手操作获得直接的数学经验，学习二分之一是学习其他分数的重要基础，操作显得尤为重要。杰老师在导入新课的时候，通过平均分一块月饼的动手操作，向孩子们演示了怎样平均分，这为后面孩子自己创造几分之一的操作活动做了铺垫。在动手操作的时候先让孩子自己说，提出要求后再动手，展示作品时给孩子充分的时间和空间表达自己的想法，把图形与含义描述结合起来，帮助孩子直观地理解分数，渗透了数形结合的数学思想。根据学生的叙述，杰老师把关键词板书到了黑板上，就是把（一个月饼）平均分成二份，这样的一份就是二分之一。初始概念课的教学,学生在表达方面是存在问题的，杰老师这样做等于是给了孩子们一个拐棍，一个支撑，一个提示，学生对着她的提示来进行表达，不会杂乱无序，整个过程操作井然有序，表达流畅，活动达到实效。