初中生考试焦虑与学业成就归因方式的相关研究10000字.docx

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1、初中生考试焦虑与学业成就归因方式的相关研究摘要1关键词1Abstract1KeyWords11 21 .1考试焦虑22 2学业成就归因方式23 .3考试焦虑与成就归因方式的关系研究32问题提出与研究假设33研究方法33.1研究对象与施测过程33.2问卷选取与统计分析34.1 中学生考试焦虑与学业成就归因方式的现状44.2 中学生考试焦虑和学业成就归因方式的关系分析65讨论75.1 中学生考试焦虑和学业成就归因方式的现状75.2 中学生考试焦虑和学业成就归因方式的关系76结论87不足与展望89附录10初中生考试焦虑与学业成就归因方式的相关研究摘要：本研究采用考试焦虑量表和学业成就归因量表对信阳某

2、中学188名初中生进行问卷调查，目的在于讨论初中生考试焦虑与学业成就归因方式的现状及其关系。结果发现：(1)初中生考试焦虑在性别、家庭住址、是否是独生子女等维度上无显著差异；(2)初中生努力和运气归因方式在性别上存在显著差异；(3)初中生运气归因方式在家庭住址上存在显著差异；(4)初中生考试焦虑与学业成就归因方式中的能力、背景、运气等因素显著正相关，与努力因素不存在显著关系；(5)能力因素对考试焦虑有较好的预测作用。关键词：初中生：考试焦虑；学业成就归因方式Abstract:Thisstudyusesthetestanxietysca1eandAcademicAchievementA11rib

3、utionSca1eof188studentsfromamidd1eschoo1inXinyangofquestionnairesurvey.Aimstoinvestigatethemidd1eschoo1studentstestanxietyandacademicachievementattributionstatusandtheirre1ationshipmode.Theresu1tsshowedthat(1)Thejuniorhighschoo1studentstestanxietyinsex,homeaddress,whetheristhereisnosignificantdiffer

4、enceintheone-chi1ddimension;(2)Thejuniormidd1eschoo1studentshardworkand1uckinsex,therewasasignificantdifferenceintheattribution;(3)Thejuniorhighschoo1students11uckisattributedtothewayexistsignificantdifferencesinthehomeaddress;(4)Juniorhighschoo1studentstestanxietyandacademicachievementattributionof

5、competence,background,and1uckfactorssignificant1ypositivecorre1ation,andeffortfactordoesnotexistsignificantre1ationship;(5)Capacityfactorsoftestanxietyhasbetterpredictioneffect.Keywords:juniorhighschoo1students;testanxiety;academicachievementattributionsty1e1文献综述1.1考试焦虑1.1.1概念考试焦虑是由认知成分、生理成分和行为成分相互交

6、织组合而成的一种复杂的心境反应。忧虑是它根本特征，它所表现出来的行为模式是防御或回避，是受个人认知评估能力、人格偏向和其他身心要素的影响经过有差别的情绪反应在特定的应试情境激发下所表现出来的一种心理状态。而对于初中生来讲更是如此，他们正处于身体发育时期其生理上和心理上都在经历着不断地且重大的变化,他们的学习和生活都在很大程度上承受着考试焦虑的影响。1.1.2相关研究对于考试焦虑的现状及其影响要素当下己有不少的研讨。魂心、刘恩德采用分层抽样法测量和调查了五所高中各年级学生的考试焦虑及其影响因素。结果显示：总调杳人数中考试焦虑程度为中、重度的学生所占比例为20.1%；在家庭住址上，来自不同地区的学

7、生他们的考试焦虑的检出率无明显的差异,在重点和非重点学校上,学生们考试焦虑情况差异不显著.但检出率随着年级、性别以及父母教育方式的不同存在有明显的差异。王晓霞运用考试焦虑影响因素问卷对高中的学生进行调查。结果如下：初中生在考试中出现的焦虑与家庭里的教育措施、个人的心理弹性等许多方面都存在着很明显的差别，这些差别也因男女、家庭住址以及家庭成员的文化程度的不同而不同；初中生考试焦虑能够受到父母教育措施和心理弹性较好的预测作用。初中生心理弹性可以调解父母教育方法所造成的考试焦虑，起到一定的调节作用。12学业成就归因方式1. 2.1概念归因方式,也可叫做“归因格调”,是指个体习惯于用什么样的方式对一件

8、事进行解释。海德(1958,I960)是最开始提出归因理论的，为使其得到进一步的发展，凯利(1967)、罗特(1966)、韦纳(1979,1985,1986)等人对其做了大量的批改和增补。韦纳先是通过一系列研究与调查使归因理论得到了进一步的发展,然后将这些理论基础应用于教育实践上,因此他是将理论应用于实际生活的主要代表。他为了探讨一个人对自己行为成功与失败原因的看法，以及这种认识对自己行为的影响，他对调查数据做了非常全面地剖析，并且提出了才能、努力、背景和运气等四个方面是学生对自己课业成就或失败归因的主要原因，并且还将这四个方面分成外控性、内控性两个维度。在这四个方面中，才能和努力被认为是内控

9、性因素，背景和运气被认为是外控性因素。1.2 .2相关研究以往有关成就归因方式的研究表明：金歧凤、郑丽等采取测验法发放问卷调查了初中学生在学业成就上面他们的归因方式。结果发现:当自己的学业取得成功时中学生大多把原因归功于内部原因，并且归因方式在年龄和性别等维度上没有显著性差异。不管是学习成绩好或成绩不好的学生，他们都很在意自己的能力，学习成绩好的学生多会使用努力等可控因素对自己的表现进行解释，而学习成绩不太好的学生则更多的使用才能和任务的难易程度等不可控的因素对自己的表现进行解释。吕勇、阴国恩、练永文等采用学业成就归因量表(MMCS)和学习动力自编问卷对中学生学业成就归因和学习动力的关系进行了

10、调查分析。发现：总体来看中学生更多的使用学习要领，尽力程度和学习能力等可控制的内部因素来考量自己的学习成果，而不太多的使用任务难度，运气和背景等不可控因素进行归因。初中生的归因方式因性别和年级的差异而有很大的差别。1.3 考试焦虑与成就归因方试的关系研究考试焦虑与学业成就归因方式的相关研究表明：邱波整体随机分层抽样的方法获取农村初中生为被试,之后为了了解初中生的学业成就归因方式和考试焦虑情况又使用学业成就归因量表和考试焦虑量表做了问卷调查。结果发现:初中生大多总是采用内部归因对自己的学业成就进行归因,并且在性别及年级维度存在差别;初中生学业成就归因方式与考试焦虑之间存在显著的相关性。宋慧萍、徐

11、建东采用中学生考试焦虑影响因素问卷对某市的初一学生进行调查研究。结果发现，初一学生在学业成就归因偏向上，更偏向于把自己的表现归于内部原因；考试焦虑与失败归因在能力因素上的得分之间存在显著相关。当初中学生把本身行为上的失败看成是自己的能力问题时，他们的考试焦虑得分更高。2问题提出与研究假设在当前我国的教育体制下，一方面评估学生学业成就离不开考试成绩，它是最准确的方法，另一方面考试焦虑却在影响着考试成果，这会给评估结果带来很大的不准确性。高程度的考试焦虑会影响将来的成就行为，因为它不但会造成智力的反常发挥和认知工作的失常施展，而且可以击溃人的内心心理构造，扭曲人的认识，造成适应不良的归因形式叫。美

12、国心理学家海德（F.Heider）最早提出了归因（CaUSa1arrtribution）并做了研究，中学生在对自己的学业成就进行归因时存在很大的差别，因为他们在进行学习时容易收到自己和非主观因素的影响。在以往的研究中不缺少对于考试焦虑和学业成就归因方式二者之间关系的研究，但由于有关考试焦虑与学业成就归因倾向之间关系的研究却不多，所以为了能为中国教育实践提供一些理论上的引导和教育意义现在非常有必要来研讨二者之间的关系。本研究的目的是要明确初中生的焦虑程度和学业成就归因倾向，然后在此基上寻找两者之间的关系，并提出以下的研究假设：（1）考试焦虑在性别、家庭住址、是否是独生子女等纬度上存在差异；（2）

13、初中生在学业成绩较好时多倾向于内部归因，在学业成绩不佳时则更倾向于外控性因素；（3）初中生考试焦虑与学业成就归因方式中的能力、努力、背景、运气等因素有关。3研究方法3.1 研究对象与施测过程本研究采用随机法进行抽样，选取信阳市某中学七年级、八年级和九年级学生参加问卷调查，将两种量表正反面打印同一时间发放给被试，对班级整体进行调杳、之后马上回收问卷。量表表头列有年龄、性别、住址等信息，以便我们进行更方便的统计。此次研究总共向201位初中生发放了研究问卷，回收的可用问卷有188份，回收率94%,其中男生87人，女生101人。3.2 问卷选取与统计分析考试焦虑量表采纳的是Sarason考试焦虑量表（

14、TAS）,这个量表共包括37个条目。测验所得总分就是考试焦虑分数，分数的大小意味着学生焦虑程度的高低。学业成就归因量表是采纳1efcourt,vonBaeyer,ware&Cox1979年所编排的多维多向归因量表（MMCS）中的学业成就归因量表，然后进行一定的修改而成，由24个题目构成，具体细分可以分为四种，前两种为能力和努力它们属于内控性因素，后两种为背景和运气它们可归为外控性因素。外控性因素得分减去内控性因素得分则为归因总分，分数越高，则外控性越高采用SPSS22O处理，对考试焦虑和学业成就归因方式的得分在性别、家庭住址、是否是独生子女等维度上进行独立样本t检验；使用相关分析法分析考试焦虑

15、与学业成就归因方式的各个因子是否相关；若相关显著再进行回归分析。4结果4.1 中学生考试焦虑与学业成就归因方式的现状4.1.1 中学生考试焦虑的现状初中生考试焦虑水平的描述。按照TAS考试焦虑量表的分类，它的分类标准是分数低于12分为低度焦虑，12分到20分之间为中度焦虑，分数高于20分则为重度焦虑。对考试焦虑得分进行描述性统计，结果发现中学生考试焦虑问卷得分的最大值为33,最小值为5,平均分为17.77（见表1）,平均分在12分到20分之间，属于中度焦虑水平，接近重度焦虑。表1考试焦虑得分的描述性统计N最小值最大值平均数标准差焦虑总分18853317.776.38对于中学生在性别、家庭住址、独生子女等维度上的考试焦虑得分做描述性统计。通过相比男女这两个维度,我们发现:考试焦虑得分男生的平均分是17.74,女生的平均分是17.80,来自城市的中学生考试焦虑的平均分为17.66,来自农村的学生的考试焦虑的平均分为18.740独生子女的考试焦虑的平均数为18.53,非独生子女的考试焦虑平均数为17.63（见表2）。此研究发现不同性别、家庭住址、独生子女等情况的中学生普遍存在考试焦虑，焦虑程度为中度焦虑。表2考试焦虑在性别、家庭住址、是否是独生子女等维度上的描述性统计维度人数平均数标准差性别女10117.806.15