大班教案：正方体.docx

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1、大班教案：正方体活动设计意图：大班上学期，幼儿对身边正方体物体有了初步的认知。对其属性的理解还很粗浅，传统的教授比较枯燥，看老师操作然后得出的结论,只是很少部分孩子能理解，而且印象不深。让孩子自己操作，发现问题，解决问题，不仅理解了正方体的特征，合作、组织等多种能力也得到了发展。因此我设计了这个以操作为主，以孩子为主，充分让孩子在自己和同伴的探索中学习的活动，让孩子体验成功和失败的过程。我想这也是教育理念的反应和提升吧。活动目标：1 .在做做玩玩中感知正方体的特征，知道正方形与正方体的区别。2 .操作过程中体验成功与失败。3 .培养发现问题，解决问题的能力。发扬合作精神。活动准备：正方形泡沫垫

2、若干，正方体盒子一个。活动过程：一、引起兴趣（出示图片）水果宝宝们怎么了？（哭了）为什么呢？原来水果丰收了，没地方住了。你们看，这样的能住水果宝宝吗？（指着正方形）这样的呢？（指着正方体）为什么？你们愿意帮忙做几个这样的（正方体）房子吗？二、第一次制作，初步感知正方体的特征1师：你能把正方形的垫子变成这样的（正方体盒子）水果宝宝的房子吗？我们一起来试一试。想一想：这个房子你需要几块垫子来搭，想好后就来拿，记住：不够的话可以到老师这里来拿。（搭好后放到指定位置）2 .说一说怎样搭的？数一数用了几块？注意引导数的顺序。3 .小结：无论从哪一个面看都是正方形，有六个一摸一样的正方形，这个就是正方体。

3、三、合作制作大正方体，过程中深入了解正方体的属性特征1 .请幼儿两人合作拼正方体，要求：把正方体变得更大一点。2 .根据幼儿情况讨论：第一种情况（未能成功），教师可出示完整的小正方体，边提问边演示：正方体有几个面？六个面大小怎样？都是什么形状？小结：正方体是有六个大小一样的正方形组成的。观察幼儿的正方体，说说为什么不像？六个面的大小、形状一样吗？怎么办？请幼儿改正继续将正方体完成。第二种情况（基本成功），教师出示完整的正方体，提问：和原先的正方体比较，是否变大了？怎么把它变大的？用几块垫子拼成的？每一面都一样大吗？看不见的下面用了几块垫子？幼儿回答第三种情况（成功的）数数几个面？都是什么形状？

4、在次理解特征。四、结束。拿出成功的说，水果宝宝可以先住了，我们到区域游戏时继续完成，让他们全都住进新家吧。五、延伸1 .如果给你更多的垫子，能不能做一个更大的正方体？你会怎么做？2 .一个面，可能需要用几块垫子？活动反思：虽说初步认识了正方体，但还有部分孩子对它的属性不是太了解。所以在今天的活动过程中我就主要抓住了正方体的核心，让他们去理解正方体二维和三维的关系。第一个环节我让孩子们通过一些垫子进行实物操作，在制作过程中帮助孩子真正地理解正方体要用六块垫子组合成，六个面都是正方形的才叫正方体。第二环节让孩子们合作，同时又让孩子们去理解正方体变大以后，怎么去保证它的属性不变。在这个环节操作过程中

5、我就看到很多小朋友一些闪光的东西，比如，合作的开始，只顾着自己拼搭最终导致又慢又不能成功，这时再去跟别人商量合作，最后获得成功，还有能力强的，知道先搭出一个正方形的面，然后围绕这个搭出其他五个面，而且会指挥他的组员，看到这种场面我很激动，我的孩子们太厉害、太聪明了。这种氛围的学习，和谐轻松，很好地达成了教学目标。在整个活动过程中我注意观察孩子，理解孩子们的想法，听听孩子们是怎么想的，听听孩子们是怎么描述，这个形状到底是正方体或者哪里不像正方体，这样才可以帮助孩子们更好地去理解正方体的意义。最后孩子们探索的劲意犹未尽，热情未消，我想这节活动是恨成功的，尤其是以孩子为主，教师只是引导者，观察者，这种理念的落实真正是孩子受益。