大班班本课程的生成以节约用水为例.docx

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1、大班班本课程的生成以“节约用水”为例班本课程的生成源于生活，而生活主题通常源于生活中的问题。环境保护和节约用水一直是生活中的热点话题，基于此，教师可以节约用水为主题生成班本课程活动，在活动中培养幼儿的节约用水意识。在班本课程的开展过程中，教师应借助绘本资源加深幼儿的理解，培养幼儿节约用水的意识，利用生活资源生成节约用水活动，促进“节约用水班本课程的有效开展。一、班本课程的缘起(-)相关活动开展形式化，缺乏深度探索当前，一些教师存在形式化开展节约用水活动的情况。在开展关于节约用水的班本课程时，教师直接告诉幼儿应该怎样做，比如，在幼儿洗手的时候不停地说：“洗完手把水关掉，不要浪费水哦，你们都是乖宝

2、宝。教师没有向幼儿讲解节约用水的目的，引导幼儿深度探索节约用水活动的意义。这种活动形式忽视了幼儿自身的作用，导致幼儿参与节约用水活动的积极性不高。(二)缺少实际生活融入性，缺乏实践能力节约用水是一种源于生活的活动，因此，在开发班本课程时，教师应结合幼儿的实际情况，引导幼儿在生活中践行节约用水理念。但是，在现阶段的节约用水相关活动中，教师仅停留在课程讲解阶段，没有引导幼儿进行实践运用，培养幼儿形成节约用水的习惯。二、基于“节约用水”主题开展大班班本课程的方法(-)妙借绘本资源，培养幼儿节约用水意识1利用故事资源，创设节约用水的讨论活动。绘本故事是一种适合幼儿阅读的文本形式，是班本课程中一种有趣的

3、实施媒介，是帮助幼儿探索世界、获得知识、增强观察能力和思考能力的重要工具。因此，在开展节约用水班本课程中，教师可深度开发绘本故事资源，结合绘本生成有趣的讨论活动，培养幼儿良好的节约用水意识。例如，在开展节约用水班本课程中，笔者与幼儿共同阅读了绘本兔宝宝的节水小妙招。在开始阅读前，笔者向幼儿提出问题：“你在生活中都会用水做什么呢？可可回答：“我每天都要喝水。嘟嘟说：“我每天都要用水洗脸。溜溜说：妈妈每天给我洗衣服也要用水。笔者对幼儿的答案进行了总结，引导幼儿了解水的重要作用。接着，笔者带领幼儿阅读绘本兔宝宝的节水小妙招，寻找故事中节约用水的小妙招，如用淘米洗菜的水浇花、洗衣服的水拖地等。另外，笔

4、者结合故事内容引导幼儿探讨为什么要珍惜水资源，让幼儿意识到节约用水的重要性。2.通过角色扮演活动，培养节约用水意识。角色扮演活动是绘本活动中一种常见的拓展途径，也是幼儿最喜爱的一种活动。在节约用水班本课程中，教师可结合绘本内容创设角色扮演活动，培养幼儿节约用水的意识，使幼儿了解节约用水的具体做法。模仿游戏是幼儿最喜爱的一种活动，教师通过角色游戏培养幼儿节约用水的意识，可以激发幼儿参与节约用水活动的兴趣，让他们在模仿中获得进步。例如，在节约用水班本课程中，笔者引导幼儿阅读绘本兔宝宝的节水小妙招后，为幼儿提供了小兔子的头饰，引导幼儿扮演小兔宝宝，演绎“小兔洗澡兔妈妈为限制用水发愁”等情境，让幼儿通

5、过亲身体验明白保护水资源的重要性，启发幼儿保护水资源的意识。（二）巧用游戏资源，培养幼儿节约用水习惯1运用区域游戏，探索节约用水趣味。区域活动是一种以游戏为主的活动途径，而游戏是幼儿最喜爱的一种活动。因此，在开展“节约用水班本课程时，教师可在活动中设置区域游戏，让幼儿体验节约用水活动的乐趣，形成节约用水的良好习惯。例如，在班本课程节约用水的开展过程中，笔者在美工区为幼儿准备了卡纸、马克笔、彩绳等材料，让幼儿利用这些材料制作节约用水小书签。在阅读区，笔者为幼儿准备了奇佳和水怪米夏水库没水了水的故事等绘本,引导幼儿独立阅读绘本，并鼓励他们用简短的语言讲述节水的小妙招。在益智区，笔者为幼儿准备了操作

6、卡，引导他们根据水的功能对操作卡进行分类，并按规律进行排序。实践经验能够加深幼儿的印象，因此，教师可以利用区域活动开发节约用水班本课程,启发幼儿的创造性思维,帮助幼儿在班本课程中发展自主探究、观察、操作的能力，形成节约用水的良好习惯。2.借助环境资源，搭建节约用水支架。幼儿年龄较小，他们的知识经验不够丰富，教师需引导幼儿和环境进行互动，提高他们的认知水平。幼儿园教育指导纲要（试行）提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，教师要重视环境资源，引导幼儿和环境进行互动，从而增强活动效果。例如，在开展班本课程节约用水的过程中，笔者在班级盥洗区张贴了“节约用水小妙

7、招的图标；在水龙头旁边贴了红色感叹号的图标，提醒幼儿注意拧紧水龙头；在饮水区贴了红色的禁止符号，提醒幼儿不要浪费水资源。同时，笔者设计了“保护水资源的主题墙，鼓励家长、幼儿寻找节约用水的小妙招并制作成手抄报贴到主题墙上,使幼儿理解节约用水的意义,在生活中践行节约用水理念。另外，教师可根据班本课程的开展进度更新主题墙的内容,展示最新活动的照片，幼儿的作品等，引导幼儿从身边的小事做起。（三）融入实际生活，将意识外化于实际行动1融入日常生活，践行节约用水。教师应创设基于真实情境的体验式活动，鼓励幼儿以协作学习的方式进行实践探究，发展幼儿的自主学习能力、创造能力与探究能力。在真实的问题情境中，幼儿能够

8、自主思考，寻找问题的解决方法，享受发现和创造的乐趣。教师将班本课程融入幼儿的日常生活，能够引发幼儿对生活的关注、对设计的创想、对制作的兴趣，帮助幼儿将节约用水意识外化于实际行动。例如，在节约用水班本课程的开展过程中，笔者开发了实践课程“我做护水小达人”，以幼儿的日常生活为主线，开展保护水源、节约用水的活动。比如，笔者在班级设置了小红花评比榜单，引导幼儿在生活中节约用水，如拧紧水龙头、喝光自己水杯里的水等，并根据幼儿的表现评选“护水小达人，通过榜样作用强化幼儿节约用水的意识。2.制作宣传单，开发节约用水价值。幼儿园与家庭是幼儿成长不可或缺的两个部分，教师和家长是幼儿共同的施教者，幼儿园教育指导纲

9、要（试行）指出，教师要结合周边环境，利用家长资源合理开展丰富多彩的活动。因此，教师应与家长合作开展班本课程，通过家园共育活动培养幼儿节约用水意识。例如，在开展节约用水班本课程时，笔者请幼儿与家长一起制作了节约用水宣传单，让幼儿在家长的指导下绘画，并给家长和幼儿提出相关建议，如不玩耗水的游戏”见到浪费水的现象，及时制止收集家庭废水冲马桶等，请幼儿和家长在社区进行宣传，再组织幼儿一起讨论活动感受，帮助幼儿在实践活动中强化节约用水意识。三、基于“节约用水”主题开展班本课程成效（-）形成了内化于心的节约用水意识节约用水主题开发的班本课程，是一种与真实环境相结合的探究式的学习方式。教师针对幼儿在用水活动

10、中存在的问题，深度挖掘重点，形成班本课程，帮助幼儿在讨论、操作、游戏、制作等活动中形成节约用水意识，引导幼儿将节约用水理念内化于心，学会珍惜每一滴水，从身边做起，保护水资源。（二）建立了好思善问的科学探索习惯节约用水班本课程的开发，促进了幼儿的发展，培养了幼儿好思善问的科学探索习惯。在整个班本课程的开展过程中，教师关注幼儿的探索行为，及时搭建和撤离“支架，引导幼儿运用经验发现问题、解决问题。在解决问题的基础上，教师支持幼儿进行深入探究，可以促进幼儿探究能力的发展，实现自身的专业化成长。（三）开拓了从内到外的教育活动新路径节约用水班本课程是以幼儿为中心、以生活为基础、以行动为途径，能够满足幼儿发展需要的课程。节约用水班本课程的开展开拓了从内到外的教育活动新路径，有效地推进了幼儿园特色课程的发展。在节约用水班本课程的开展过程中，幼儿与环境、材料、同伴等进行多方面的互动，他们在活动中探索知识，在观察中萌发兴趣，在困惑中启发思考，在互动中激发创想。同时，教师重视幼儿在活动中的行为表现，以多元化的方式开展活动并进行及时调整，让幼儿成为班本课程的主体，使活动更具有价值。