学前教育毕业论文高校学前教育专业本科实习生角色认知的叙事研究37000字.docx

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1、高校学前教育专业本科实习生角色认知的叙事研究近年来，随着我国学前教育事业的改革与发展，幼儿教师的职前培养也颇受学界关注。高校学前教育专业本科生的教育实习是高校教育实践课程的核心内容，是培养准教师的关键环节。研究表明，教育实习的质量会直接影响入职阶段教师的角色适应，如果顺利通过实习的师范生，可缩短入职适应期，并能更好地融入幼儿园的保教工作之中。本文基于对教师角色理论的应用，对高校学前教育专业本科实习生在实习过程中的角色认知展开探讨。采用叙事研究法，以某师范大学学前教育专业A、B、C三位本科生为研究对象，对其实习前期、实习初期、实习中期和实习末期的角色认知情况进行调查研究。A、B、C三位师范生在实

2、习之前，都曾对幼儿园教师这一角色有过期望，并对幼儿教师的角色内涵有着各自不同的理解。在实习初期，三位师范生仍处于实习生的角色，在实习中通过不断观察与体验幼儿园教师的角色，逐渐领悟幼儿园教师角色内涵。在实习中期，三位实习生通过组织幼儿园保教活动，初步了解幼儿园教师的角色内涵，并尝试对自己的行为进行调整。在此过程中，出现了角色冲突、角色不清及角色中断等三种不同的情况。在研究中发现，A、B两位实习生能够成功地完成对幼儿园教师的角色认知，C实习生则出现了角色认知困难。论文的最后一部分，对本研究的过程及发现进行了反思与讨论，主要针对叙事研究过程中的问题进行反思。通过对三位实习生叙事材料分析的基础上，分别

3、从实习生、师范院校指导教师、实习基地及幼儿园指导教师等方面提出改善高校学前教育专业本科生教育实习的建议。关键词：学前教育专业；实习生；角色认知；叙事研究AbstractInrecentyears,withthedeve1opmentofpreschoo1education,thepre-professiona1trainingofstudentsinpreschoo1educationdepartmentattractstheattentionofacademic.Theeducationpracticeofundergraduatestudentsinpreschoo1educationde

4、partmentisthecorecurricu1umoftheeducationpracticecourseinnorma1university.Andita1soisthekeysteptotrainteachersinthefuture.Researchesshowthatthequa1ityofeducationpracticewhichstudentsinnorma1universityhavetakenpartincandirect1yaffectthe1engthoftheadaptationperiod.Ifthestudentsinnorma1universityhaveag

5、oodperformanceineducationpractice,theywi11shortthe1engthoftheadaptationperiodandcanorganizetheactivitiesinthekindergarten,andviceversa.Theessayisbasedonthetheoryofsocia1ro1e,anddiscussesaboutthecognitiveabouttheteachers,ro1eofundergraduateinternstudentsofpreschoo1educationdepartment.Theresearchercho

6、osesAB、Cwhoaretheundergraduateinternstudentsofpreschoo1educationdepartmentinanorma1universityasresearchsubjects,bythenarrativeresearchmethod.A,B,Cstudentshaveaexpectancyaboutthero1eofpreschoo1teacherbeforetheytakepartintheeducationpractice.Andeverystudentamongthethreehasthedifferentacknow1edgeofther

7、o1econception.Intheear1yperiodofeducationpractice,theya1waysadjustedthebehaviorofthemse1vesbythero1eofinternstudents.Andtheyunderstoodtheconceptionofpreschoo1teachersro1ebyobserving.Inthemidd1eperiodofeducationpractice,theyadjustedthebehaviorofro1eanddeve1opedthecognitiveabouttheteachers,ro1ebyorgan

8、izedtheeducationactivities.What,smore,theyhadfacedmanytroub1es,suchasro1econf1ict,ro1eambiguityandro1einterrupt.Fina11y,AandBsucceedtofinishthecognitiveofpreschoo1teacherro1e,butChadadifficu1tinthecognitiveofpreschoo1teacherro1e.The1astpartoftheessaythathasaref1ectionanddiscussionabouttheprocessofre

9、searchconcentratesontheprob1emofthenarrativestudy.Basedontheana1ysisofnarrativemateria1aboutthreeinternstudents,theessayofferssomesuggestionswhichcanimprovethequa1ityoftheeducationpractice,main1yfrominternstudents,instructorteachersOfUniversity,kindergartenandinstructorteachersofkindergarten.Keyword

10、：Pre-schoo1education;educationa1practice;thecognitiveaboutro1e;narrativestudy摘要IIAbstractI11一、问题提出1（一）研究缘起1（二）研究价值1（H）相关文献综述2二、研究设计9（）叙事研究方法的选择9（二）研究对象的选择9（）获取资料的方法与工具10（四）研究的伦理道德问题11（五）研窕者的叙事逻辑11三、学前教育专业本科实习生角色认知的故事13（-）实习之前一一幼儿教师是一个什么样的角色？13（二）实习初期一一啊？原来幼儿教师还要做这些啊！16（三）实习中期一一我是实习生？还是幼儿教师？18（四）实习末期

11、一一不一样的未来！20四、反思与讨论23（-）对叙事研究过程的反思23（二）对学前教育专业本科实习生角色认知的讨论24结语31参考文献32附录：访谈提纲34后记35一、问题提出（一）研究缘起研究高校学前教育专业本科实习生角色认知，主要有两方面的原因：第一，学前教育专业本科实习生的角色认知发展涉及幼儿教师的专业发展,幼儿教师职前阶段的研究是幼儿教师专业发展的诉求；第二，研究者的个人研究志趣。1 .幼儿教师专业发展诉求进入21世纪以来，随着各国对教师专业化发展理论研究的不断深入，教师教育日渐成为学术界关注的焦点问题。2002年2月，国家教育部颁布的关于“十五”期间教师教育改革与发展的意见中提及：“

12、教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师职前培养、入职教育和在职教师培训的统称Jw由此看出，职前培养已成为教师教育不可或缺的重要组成部分。近年来，随着我国学前教育事业的不断发展，学前教育专业实习生的职前培养也颇受学界关注。高校学前教育专业实习生的教育实习是教育实践课程的核心内容，是培养准教师的关键环节。研究表明,本科生的教育实习质量直接影响新教师的入职适应。顺利通过实习的师范生,可以缩短入职适应期，能更好地投入幼儿园的保教工作。在教育实习期间，实习生将努力由学生角色向教师角色转变，首次以教师的角色开展幼儿园的保教工作。在短暂的教育实习期间，实习生能否尽快完成角色转变关

13、系到教育实习工作的顺利开展，也将对其以后能否胜任幼儿园的教育教学工作有着重大影响。2 .个人研究志趣研究者作为一名已经完成学前教育专业教育实习的本科生，对于大四上学期的实习经历依然历历在目，有着很深的感触与体会，尤其在幼儿园教师“角色认知”这一环节上生成更多的思考。因此，研究者十分渴望能对“角色认知”这一视角下的相关内容做一定的分析与研究。该研究一方面能够解除研究者本人对于实习生角色认知发展的困惑，另一方面也能够帮助同处在实习阶段的学前教育专业实习生获得更好地成长。（二）研究价值本研究以教师专业发展的关键起点教育实习阶段作为研究范围，研究对象着眼于参与学前教育实习的三位本科生，研究其在幼儿园实

14、习过程中角色认知的发展历程。本研究的价值，主要可以从两个方面加以把握。1 .理论价值从理论上来讲，采用叙事研究的方法对学前教育专业本科实习生角色认知发展进行挖掘，为幼儿教师职前教育研究提供了新的研究视角和价值取向，丰富了幼儿教师专业发展及教师角色认知理论的研究。同时教育实习作为幼儿教师重要的职前培养手段，对于幼儿教师专业发展具有重要影响，因而研究其在教育实习期间的角色认知发展，能够为幼儿教师专业发展的探讨创造了条件。2 .实践价值从实践层面来看，学前教育专业本科实习生角色认知的研究可以展现实习生真实的专业成长历程和全面的发展状态，有助于人们更好的了解学前教育专业本科实习生最真实的状况，同时为对

15、师范院校更加有效地组织、督导师范生开展教育实习，实习基地的指导教师更好地支持师范生开展教育实习提供借鉴作用。(三)相关文献综述20世纪以来，英国、美国等国家率先发起的教师教育思潮很快在世界各地芟延开来，我国教师教育的研究在20世纪80年代之后逐步发展起来。关于教师角色理论研究，起源于社会学理论的发展，是社会学领域同教育学领域的结合。教师角色理论对教师专业发展具有不可替代的重要作用，而关于师范生实习期间的角色认知发展也一直为教师教育研究人士所津津乐道。近年来，随着我国学前教育事业的不断发展，关于学前教育专业实习生角色认知的研究上仍然留有许多空白及探讨之处。为了让本论文更具备理论性科学性，研究者检

16、索了国内外此领域的相关研究。研究者在对文献进行相关整理的基础上，主要从角色理论的研究、师范实习生角色认知的研究、高校学前教育专业学生的专业发展等三个方面对文献进行综述，为当前高校学前教育专业实习生角色认知的调查研究提供参考和借鉴。1 .有关角色理论的研究角色理论起源于社会学领域,角色一词最早由社会学家米德(GMead)引入社会学研究当中，近些年来关于角色理论的研究呈现出“百花齐放，百家争鸣”的态势，本研究主要选取了相关课题的内容给予综述，包含社会角色理论、角色认知及教师角色等三方面的内容。(1)关于社会角色理论的研究“角色”英文词源ro1e,原为戏剧舞台上的任务。1920年美国社会学家米德(GMead)提出并引入社会学理论中，称其为“社会角色”，意为社会所期望的行为模式，它是由人们的社会地位所决定的。在