心理学毕业论文中学师生关系调查及对策研究8500字.docx

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1、中学师生关系调查及对策研究学生姓名：张佩璐学号：20120303013社会科学系心理学专业指导教师：陈录生职称：教授摘要：新一轮基础教育课程改革进一步强调学生的主体地位，强调师生关系对学生发展的重要性。在学校的教育、教学活动过程中，教师和学生是两个重要的角色，师生之间的关系是否融洽，直接影响到学生的培养质量和学校自身的发展。本研究在对河南省平顶山市300名中学学生进行问卷调查的基础上，经过统计分析，得出如下结果：(1)中学师生关系紧张；(2)中学师生情感距离较远；(3)中学生感到师生地位差距较大。基于以上的特点本文提出了相应的改善策略。关键词：中学师生关系；原因；对策Abstract:Then

2、ewroundofbasiceducationcurricu1umreformfurtheremphasizesthestudentsmainbodyposition,andemphasizestheimportanceofthere1ationshipbetweenteachersandstudents.Intheprocessofeducationandteachingactivities,teachersandstudentsaretwoimportantro1es,there1ationshipbetweenteachersandstudentsisharmonious,direct1

3、yaffectthequa1ityofstudentstrainingandthedeve1opmentoftheschoo1itse1f.Basedonaquestionnairesurveyof300midd1eschoo1studentsinPingdingshanCity,HenanProvince,thisstudyobtainedthefo11owingresu1ts：(1)there1ationshipbetweenteachersandstudentsistense;(2)midd1eschoo1teachersandstudentsemotiona1distanceisfar

4、;(3)midd1esch1studentsfee1thatthegapbetweenteachersandstudentsis1arge.Basedontheabovecharacteristics,thispaperputsforwardthecorrespondingimprovementstrategy.Keywords:Midd1eschoo1teachersandstudentsre1ationship;reason;countermeasure1文献综述及问题提出1.1师生关系界定对师生关系的界定，自古有着不同的看法。中国教育大百科全书对师生关系的定义是，师生关系是以教师和学生在

5、教育和教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的种种态度。教育大辞典上说，教师和学生之间的关系是教师和学生相互作用的性质，以及教师和学生之间相互对待的态度。而教育家冷冉在教育研究中是这样界定师生关系的：“师生关系是一种特殊的社会关系，又是一种特定的心理交流的关系。”还有观点认为师生关系从微观上来讲，主要指教师与学生在教育过程中所直接发生的交往和联系，其中包括为完成教育与教学任务而发生的工作关系，以及满足交往而形成的不同的人际关系，以及组织结构中形成的组织关系，以情感认识交往中表现形式不同的心理关系。中国古代封建社会中占主导地位的师生关系，是受到封建等级制度的制约，并服从封建

6、统治阶级的。如尚书所记：“朴作教刑”说明教师可对学生施行体罚。教师被纳入“天、地、君、亲、师”的序列，学生只能恭敬从命，不能反问质疑。12师生关系的内涵教师与学生之间的关系主要包括两个方面。一方面是教师，“闻道在先”，“术业有专攻”，也就是说教师首先应该掌握教育的方向、教育的目标和教育的进程，同时教师要传授科学的知识与技能，还要负责帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观以及良好的道德品质，充分发挥教师在教育过程中的主导作用。另一方面是学生，学生既是教育的客体，又是进行学习的主体。教师与学生之间的关系是彼此包容、相互融入、平等以待、互为朋友、和谐相处。13良好师生关系的特征当代良好的中学师生关

7、系的界定自中华人民共和国成立以来，沿袭了老解放区的师生之间的民主平等、尊师爱生的老传统。它坚决反对教师对学生进行体罚，反对“教师中心论”和“儿童中心论”的说法，批判地继承了历史上教师与学生之间的关系。在现代教育实践活动中，用新的教育理念丰富和完善了师生关系的内容。当代新型的师生关系主要表现是：民主、平等、尊师爱生，教师的主导作用与学生的积极性相结合。当代新型的师生关系要求学生要尊敬老师、谦卑有礼，学而不厌,虚心聆听教师的尊尊教诲,并且能够服从教师的正确指导。在日常的活动中教师与学生是民主的关系，并且能够和谐地相处。新型的师生关系的核心是师生心理相容，互相接纳，并能形成师生之间纯真的友谊、和谐的

8、关系、真挚的情感。新型的师生关系的宗旨是让学生拥有自主学习的精神、积极探讨的热、情互帮互助的氛围、使他们的身心都能得到充分的发展。14问题提出14.1研究的目的在中学生发展的关键时期，要处理好中学生与教师之间的关系是非常重要的。和谐的师生关系不仅能够提高学生的自信心和人生的价值观，对学生的终生发展也受益匪浅。本研究的主旨是从中学师生之间关系的紧张度、情感之间的距离、以及地位上的不平等等三个方面进行问卷调查研究，从而发现中学师生之间关系的现状，并进一步探索改善中学师生之间关系的有效策略，为教育教学活动提供相应的帮助。1.4.2研究假设根据报刊资料和本人平时的观察，对中学师生关系现状提出如下假设：

9、（1）中学师生之间的关系紧张。(2)中学师生在情感上的距离较远。(3)中学师生地位上存在不平等。2研究对象与方法2.1 研究对象研究的对象为河南省平顶山市七年级、八年级、九年级、高一、高二的中学生。本次采用问卷调查的形式和“是非”的回答方式。调查表的发放采用的是随机抽样的方法，问卷共发放350份,回收有效问卷300份。调查对象的具体分布情况如表Io表1调查对象分布情况变量类别人数百分比总数男14046.70%性别300女16053.30%七年级8026.70%年级八年级6020.00%300九年级4013.30%高一7023.30%高二5016.70%2.2研究工具本调查问卷采用的是非型问卷，

10、该问卷由3个维度和18道题目组成加。3个维度分别为师生关系紧张度，师生情感距离，师生地位距离。该问卷各个维度的克伦巴赫a系数均在0.759-0.844之间，表明该问卷具有较好的内部一致性。该问卷的结构效度在OJ-0.6之间，因此该问卷具有良好的结构效度。维度1被界定中学师生关系的紧张度，包含该问卷中的第1、4、7、10、13、16、题；维度2被界定为师生情感距离，包含第2、5、8、11、14、17题；维度3被界定为师生地位距离,包含该问卷中的第3、6、9、12、15、18题。2.2 1、计分的规则(1)凡是回答“是”者，记为1分，回答“否”者记为一1分；将所有项目得分累加起来，即可得到总分数。

11、(2)该问卷分为三组，每一组包含六个项目。它们是：第一组：1、4、7、10、1316第二组：2、5、8、11、14、17第三组：3、6、9、12、15、182.2.2测查结果解释第一组的合计分数，代表你在教学过程中学生与教师关系的紧张度：46分，非常紧张； 33分，有点紧张； 64分，不怎么紧张。第二组的合计分数，代表学生与老师在情感距离：36分，非常困惑； 32分，有些困惑； 6-4,基本上没困惑。第三组的合计分数，表示学生与老师在地位上：36分，非常困惑；35分，有些困惑；02分，基本上没困惑。2. 3研究程序2016年3-4月，采用集体施测方式，研究者做主试，随机在不同的年级抽取少数班级

12、的学生作为被试，并发放问卷。主试在测试前统一宣读测试规则，测试时间约为20分钟。学生根据自己的具体情况作答，问卷当场做完并收回。之后，对调查的数据进行统计分析，得出结论。3研究的结果2.1 师生关系紧张度对中学师生关系紧张度数据进行统计分析，结果见表2。表2师生关系紧张度的数据统计结果内容是(%)否(%)你经常不能明白老师的讲解56.44%43.56%老师上课不能吸引你68.87%31.13%老师把成绩的高低作为衡量学生的优劣与奖惩尺度74.90%25.10%老师无法帮助你改进学习方法64.38%45.62%老师常给你增加学习负担65.28%34.72%你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定

13、50.75%49.25%从表2可以看出，在教学过程中中学师生关系是紧张的，学生与教师之间不能和谐相处，学生对教师存在抵触的情绪。如第1题你经常不能明白老师的讲解有56.44%的学生选择“是”选项，第4题老师上课不能吸引你有68.87%的学生选“是”选项，说明由于学生对老师的抵触，不愿与教师积极的配合从而造成在学习上的困惑。第7题，老师把成绩的高低作为衡量学生的优劣与奖惩学生的尺度有74.09%的学生选择“是”选项，说明教师过于把成绩当作主要的发展任务，用成绩来判断一个学生的好与坏，没把学生的德、智、体全面发展放在首位。第13题，你在学习上的创造性见解常得不到老师的肯定，有50.75%学生选择“

14、是”选项，说明教师否认学生的想法，学生不接受教师的观念,传统的观念在教师的心中挥之不去。第16题，老师无法帮助你改进学习方法,有64.38%学生选择“是”选项，这说明老师在思想还比较保守，没能及时改变自己的思路和教学观念，没能顺应新时代的要求，对新事物不具备开放性的见解，没有及时把新思想融入到教学的过程中，从而造成了中学师生关系紧张。2.2 师生情感距离对师生情感距离数据进行统计结果见表3。表3师生情感距离的数据统计结果内容是(%)否（%）你感觉某位老师讨厌你或你讨厌某位老师60.26%39.64%老师不了解你的烦心事68.87%38.31%你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师65.22%34.7

15、8%老师常让你感到紧张与不安57.36%42.64%老师很少与你倾心相谈60.84%39.16%某位老师对你有点冷漠53.23%46.77%从表3可以看出，中学师生在沟通信任方面总体情况不容乐观，情感距离较远，师生之间缺少交流沟通。如第2题，某位老师对你感到讨厌或你讨厌某位老师，占60.26%的学生选择“是”选项。说明老师对学生的关心和了解不够，造成了学生对老师的误解。第5题有61.69%的学生选“是”，第8题有65.22%的学生选“是，说明老师与学生之间缺乏沟通，教师不懂学生的想法，学生不愿与老师交流,进而造成师生之间在感情上的距离较远;第11题老师常让你感到紧张与不安,有57.36%的学生选择“是”选项，说明由于中学生与教师之间缺少近距离的接触从而造成学生对老师具有偏见。第17题，某位老师对你有点冷漠，有53.23%学生回答的“是”，教师不能放下自己的身份走进学生中，使学生觉得教师是高高在上的冷漠的、不易接近的。第14题老师很少与你倾心相谈，有60.84%回答的“是”这说明学生与老师之间的缺乏对话与沟通，学生在遇到