心理学毕业论文农村留守儿童心理问题的现状分析与对策研究9000字.docx

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1、农村留守儿童心理问题的现状分析与对策研究摘要1关键词1Abstract1KeyWords11文献综述211研究背景212研究意义213概念界定21. 4当前我国农村留守儿童基本状况32研究设计32. 1研究对象32.2研究工具32.3研究程序32. 4统计工具43结果42.1 基本结果分析43. 2各因子的检出率43. 3各因子与相关常模进行比较54讨论53.1 对测验的基本结果进行讨论54. 2对各因子的检出率进行讨论54.3对各因子与相关常模的比较进行讨论55结论66解决农村留守儿童心理问题的对策66.1政府方面66.2学校方面66. 3家庭方面67不足与展望66.1 本研究的不足67.

2、2展望7参考文献8附录9农村留守儿童心理问题的现状分析与对策研究学生姓名：张青玲学号：20120303045社会科学系心理学专业指导老师：陈小静职称：讲师摘要：本研究采用症状自评量表(SC1-90),对来自驻马店市平舆县后刘乡一中的二百多名初中留守儿童进行了调查。本研究采用SPSS13.0统计软件，通过描述统计、独立样本T检验等方法对农村留守儿童心理问题的现状进行统计分析。结论是农村留守儿童在SC1-90十个因子中表现最明显的是强迫症状；在与常模的比较中，留守儿童的各因子除了躯体化均高于常模。最后对此现状提出相对应的解决对策。关键词：农村留守儿童；心理问题的现状；对策Abstract:This

3、studyusesthese1f-assessment1istsofsymptom(SC1-90)toinvestigatingthestudentsthatfromZhumadianpingyutownshipofmorethantwohundredinajuniorhighschoo11eft-behindchi1dren.AccordingthedescriptiveStatisticsJndependentsamp1et-testandothermethods,itana1ysisofthepresentsituationandprob1emsofrura11eft-behindchi

4、1dren,spsycho1ogica1prob1emsbyspss13.0statistica1software.Conc1usionisthattherura11eft-behindchi1drenintheSC1-90tenfactorssforcedsymptomsisoneofthemostobviousSymPtoms;Incomparisonwiththenorm,eachfactorof1eft-behindchi1drenexceptsomatization,werehigherthannorm.Fina11yIputforwardcorrespondingso1utions

5、tothissituation.keywords:rura11eft-behindchi1dren;thepresentsituationofthepsycho1ogica1prob1ems;countermeasures1文献综述1.1 研究背景依据2008年3月5日，全国妇联公布全国农村留守儿童状况研究报告，全国农村留守儿童大概有5800万人，占农村儿童总人数的28.29%,其中义务教育阶段的农村留守儿童大概有3000多万人，小学适龄儿童占大多数。因为这些儿童处于身心健康发展的关键期，完好的家庭生活、教育环境的缺失，使得他们成为一个“弱势群体”而不能享受到正常完整家庭的耐性抚养、真切关爱、

6、正确教育；无法与父母亲进行经常性的情感交流、依恋倾诉；就是学习成绩优异，一旦学习有下滑或学习方法出现问题时，由于没有父母进行引导，再加上内心无助孤独就会茫然失措等。因而，如何让农村留守儿童健康快乐的成长成为社会热点难点问题。农民工在城市从事最苦最累的工作，却拿着最少的钱，工作时间长使得他们根本没有时间和精力去照顾孩子，微薄的薪水使他们无法承担起家庭在城市生活的重任。由于没有城市户口，要想让孩子在城市上学更是难上加难，即使有的学校愿意接收，高额的学费和生活费也让人望而却步。1.2 研究意义本文作者通过问卷调查法，获得该校留守儿童的最真实数据，希望为以后的研究者提供理论依据和数据支持。农村留守儿童

7、没有与其他正常孩子相比一样的成长机会，他们长时间体会不到父爱和母爱，心理健康状况肯定会受到某种程度的损害。因此，社会工作者的出现,可以让他们对自己和他人形成一种良好的初步的心理认识，能够改善自己的学习和生活，形成更健康的人格闺。1.3 概念界定1.3.1 留守儿童留守儿童最早是由一张（1994）提出的，当时是指父母在国外工作、学习而被留在国内的孩子。今天，通常指的则是父母外出打工而被留在家乡的孩子。严格地对留守儿童下定义，必须确定三个根本因素：（1）外出父母的人数。是父母都外出的孩子才算留守儿童，还是父母中有一人外出的孩子就是留守儿童？（2）父母外出的时间长短。父母外出打工多长时间的孩子可能被

8、称作留守儿童，是1年以上，还是6个月以上？（3）孩子的年龄界定。多大年龄的孩子算是留守儿童？本文中所指的留守儿童是指父母双方或单方因务工原因流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因而无法和父母双方共同生活在一起而被迫与亲戚或祖父母相依为命的年龄从11、12一14、15周岁的一切儿童。13.2留守儿童心理问题的现状国内有关学者研究表明，我国留守儿童情况较为严重的地区在农村，尤其这些长期与父母分居两地的孩子，他们有很大的可能性出现心理问题。隔代教育的弊端开始出现，由于老人的溺爱、缺乏文化对孩子的各种要求都无条件满足给孩子养成了一些难以改变的坏习惯。这些不良的生活习气会伴随他们一生，给他们带来各种人际

9、交往和生活上的问题。其中情绪问题、儿童之间互相交往中常会出现的问题就是这些儿童主要呈现的心理问题。社会上的不良场所也对留守儿童带来不利影响，一些公开的或隐蔽的网吧，为了赚钱把目标瞄向了在校学生，特别是中小学的留守儿童，家长的不在，生活的空虚再加上自己的自控力太弱，一个个成了网瘾少年，由于没有钱，经常偷钱，编造谎话骗钱不去上学渐渐成为一种他们的生活状态。1.4当前我国农村留守儿童心理问题的现状分析家庭温暖的缺失使留守儿童心理方面产生了很大变异,他们多在性格方面表现出不同程度的抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，又得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的

10、理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象不可避免的出现在他们身上。在农村学校中，出现违纪，叛逆，顶撞老师，盲目打架的大部分学生是留守儿童，他们普遍厌学，自卑心理严重，主要表现在对学习没有兴趣，不愿意参加活动，上课不敢回答问题。由于农村教学条件差，老师对学生经常体罚，不关心学生，留守儿童在学校得不到关爱会更容易出现心理问题。性格孤僻不合群、容易焦虑与产生自卑心理、情绪有时不稳定、对家长老师有逆反心理、对社会有仇视心理等典型的心理问题是目前我们所能总结出的，但也不是这些问题存在所有留守儿童身上。留守儿童的心理问题主要体现在自卑胆小、性格抑郁、自闭性强、情绪暴躁等方面，政府部门在关

11、心农村留守儿童的生活与安全时也要关注农村留守儿童的心理健康现状，在帮助留守儿童的生活的同时更要关心农村留守儿童的心理。要实现政府、学校、社会三结合，充分运用所有能用的资源为这些儿童创设一个理想的生活环境。2研究设计2.1 研究对象在后刘一中寻找300名被试，发放300份问卷，回收285份，回收率95%。对问卷的回答完整性与真实性进行检查后，对问卷没有做完、所有选项一样的或者有漏题的问卷予以作废，结果共作废62份，留下有用的问卷223份，问卷有效率为74%。2.2 研究工具本文运用90项症状清单（SC1-90）对被试进行研究。本量表的适用对象的年龄为16岁以上的人，但在大量前人的研究中都把这一量

12、表用于初中生，所以本文也选用的是SC1-90量表。它把90项分为10个因子，每一因子反映受检者的一方面情况，下面是各因子称号及所包含题目：1躯体化:1、4、12、27、40、42、48、49、52、53、56、58共12项；2.强迫症状：3、9、10、28、38、45、46、51、55、65共10项；3.人际关系敏感：6、21、34、36、37、41、61、69、73共9项；4.抑郁：5、14、15、20、22、26、29、30、31、32、54、71、79共13项；5.焦虑：2、17、23、33、39、57、72、78、80、86共10项；6.敌对：11、24、63、67、74、81共6项；

13、7.恐怖：13、25、47、50、70、75、82共7项；8.偏执：8、18、43、68、76、83共6项；9.精神病性：7、16、35、62、77、84、85、87、88、90共10项；10.其他：19、44、59、60、64、66、89共7项，主要反映睡眠及饮食状况。SC1-90量表一般采取1-5分的5级评分标准。1分代表无症状，2分代表轻度，3分代表中度，4分代表症状相当重，5分代表症状严重。90个项目的总分160分为临床边界，大于160分表明测试人或许存在着某种心理障碍。而且，任一因子得分大于2分为阳性，表明或许存在着该因子所代表的心理障碍。每一种心理问题的阳性因子个数大于2,则表明在

14、该种心理问题上存在问题。2.3 研究程序本人以班为单位，在学校里逐一发放问卷，当场做完当场回收，一般在15到20分钟内都能做完。2.4 统计工具用描述性统计、单因素方差分析、独立样本T检验等统计学得方法，通过SPSSI3.0对数据进行处理。3结果3.1基本结果分析表1SC1-90的基本结果分析因子平均分标准差躯体化1.340.41强迫症状1.860.55人际关系敏感1.790.60抑郁1.620.55焦虑1.580.54敌对1.710.67恐怖1.670.62偏执1.620.53精神病性1.460.47其他1.560.51从表1后刘一中的学生的平均分和标准差可以看出得分较高的有强迫症状、人际关

15、系敏感、敌对和恐怖。3.2各因子的检出率表2SC1-90因子22的检出率因子人数百分比(%)躯体化188.1强迫症状8136.3人际关系敏感6630.0抑郁5122.9焦虑4017.9敌对6328.2恐怖5926.5偏执5122.9精神病性3214.3其他3515.7从表2中可以看出，检出率最IWJ的是强迫症状，为36.3%。然后是，人际关系敏感，为30.0%o躯体化的检出率最少，为8.1%。3.3各因子与相关常模进行比较表3中学生SC1-90因子分与相关常模的比较常模后刘一中tP躯体化1.37+0.481.34+0.41-1.250.21强迫症状1.62+0.581.86+0.556.410.00-人际关系敏感1.65+0.611.79+0.603.570.00-抑郁1.5+0.591.62+0.553.270.O(T焦虑1.39+0.431.58+0.545.200.00-敌对1.46+0.5