有效开展中班幼儿快乐体操教学的方法.docx

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1、有效开展中班幼儿快乐体操教学的方法随着新课改的深入推进，我国对幼儿素质教育工作越来越重视，“快乐体操”的概念也随之出现。幼儿园的快乐体操教学是指通过体操带动幼儿语言学习、智力开发的活动，旨在促进幼儿的身心健康发展。快乐体操具有娱乐性、全面性和安全性等特点，能让幼儿的力量、速度、耐力、柔韧性和协调性等得到全面发展。一、幼儿快乐体操概述（一）快乐体操的概念笔者通过查阅文献得知，“快乐体操”的概念是2014年由国家体育总局体操运动管理中心提出的。幼儿快乐体操是指以36岁幼儿为对象，根据他们的生理特点，徒手或借助器械，辅助以简单的技巧动作、舞蹈动作，结合多次的队形变换，配上节奏欢快的音乐，在音乐的伴奏

2、下有节奏地进行身体动作，包括四肢和躯干的举、踢、绕、摆、屈伸、绕环、跳跃等单个或组合动作的身体练习活动项目。快乐体操注重挖掘体操本身蕴含的快乐元素，在教学方法上不苛求动作的完整度，而是符合运动对象的年龄特点，以快乐、活泼的教学内容为主，让学习者在参与体操活动中，提升学习运动技能的自觉性，激发参与创新活动的乐趣，从而体会体操运动之美。（-）快乐体操的特点首先是趣味性与娱乐性。快乐体操改变了传统体操单一的教学内容，融入跑、跳、滚、爬等有趣的体操动作，增强了锻炼的娱乐性，提高了体操的趣味性，能够让幼儿在快乐的练习中增强体质。其次是灵活性与针对性。中班幼儿的身体各部位发育还不够完善，在肌肉群的使用与平

3、衡能力上仍然需要进一步训练。快乐体操根据幼儿的身心发展规律设计体操动作，并配合欢快的音乐，使得教学方法灵活多变。最后是全面性与安全性。快乐体操能锻炼幼儿的力量、速度、耐力、柔韧性和协调性等，有助于全面提升幼儿的身体素质，助力幼儿健康成长。快乐体操的参与对象是幼儿群体，这就要求该项活动要具备足够的安全性。笔者观察身边开展快乐体操项目的幼儿园，发现场地布置、器械摆放很科学，工作人员对器械定期进行安检，对器械的锐角处用海绵进行了包扎，以免使用者发生磕伤、碰伤等意外。同时，在项目活动区配有专门的教练员，对幼儿的体操活动给予动作指导以及安全保护帮助。（三）快乐体操的教学内容快乐体操在教学内容设置方面兼顾

4、专业性和娱乐性，符合幼儿的生理和心理特点。其教学内容有蹦床、自由体操、跳跃、单杠、平衡木、双杠等。二、中班幼儿快乐体操教学中存在的问题快乐体操作为幼儿园一种新兴的体育教育活动，在推广和实践过程中肯定会存在诸多问题与挑战。笔者对江苏省内幼儿园的快乐体操教材实施情况进行调查研究发现，当前的中班幼儿快乐体操教学中存在着以下问题。（一）教师的专业性不强首先，师资力量薄弱。很多幼儿园开设了快乐体操教学课程，但幼儿园内体育学专业的教师偏少，在快乐体操的教学领域存在着师资力量薄弱的问题。其次，教师的专业知识储备不足。有的教师对幼儿快乐体操的教育价值认识不足，没有真正领会快乐体操的教育内涵，在教学过程中只注重

5、培养幼儿的运动技能，忽视了对幼儿情绪情感和综合能力的培养。有些教师在快乐体操教学时，在开展游戏教学法、情境教学法方面存在一定的不足，没有充分调动幼儿参与的积极性。最后，部分教师在快乐体操教学的课堂组织与教学管理上存在一定的不足。（-）快乐体操教学重结果轻过程首先，教师偏重于教材中体操训练目标的达成，忽视了幼儿在此过程中的快乐与参与度。其次，教师在教学中侧重理论知识讲解，在运动示范与培养幼儿的运动感知方面做得不够。最后，教师在快乐体操教学中重结果轻过程。有的教师只注重幼儿的动作掌握情况，不重视幼儿在训练过程中的感受。（三）快乐体操赛事的组织管理缺乏系统性近年来，随着快乐体操课程的不断发展，江苏省

6、内快乐体操的赛事逐渐增加，赛事内容更加丰富，比赛项目主要包括器械比赛、通级赛、接力通关赛、自由操等。但是，由于幼儿园开展快乐体操教学的时间较短，相关部门在快乐体操赛事的组织上经验不足，在管理上缺乏系统性，没有一个统一的指导思想来协调和统筹全省的幼儿快乐体操赛事。笔者在调查中发现，江苏省内的幼儿体操的开展主要集中在发达城市，其他地区幼儿快乐体操比赛的开展缺乏连续性，有的地市已经停办幼儿快乐体操比赛。另外，比赛的规则判定不够清晰、裁判的专业性不强等因素影响了幼儿园参与快乐体操比赛的积极性。（四）快乐体操的教学目标和教学内容过于单一笔者对江苏省内幼儿园快乐体操教材的实施情况进行调查研究时，发现各个幼

7、儿园的快乐体操教学开展缺乏统一的指导大纲，教材也没有统一，造成教师的教学目标和教学内容过于单一。如有的幼儿园过于重视幼儿身体素质的提高和技能的掌握，忽视了幼儿兴趣与情感认知的培养。由于缺乏统一的指导大纲与教材，各个地区的幼儿园在学习、交流过程中缺乏统一的指导思想，在课程评价上也缺乏统一、科学的标准。这与新课改强调的素质教育存在一定的冲突，不利于幼儿快乐体操的进一步推广。三、中班幼儿快乐体操教学的优化方法（一）重视培训，提升教师专业化水平首先，教师应重视理论知识的培训，提高自身的专业化水平。教师可以通过参加园区内部和省内相关的教育培训，进一步丰富快乐体操教学前沿理论知识。教师也可以利用互联网，通

8、过查阅相关文献，学习快乐体操的网络课程。其次，随着各界对基础教育更加重视，地方体育局、体操运动委员会部门会定期举办快乐体操教师培训与专业技能大赛，教师应积极参与，进一步提高自己快乐体操教学的专业能力。最后，地方教委、幼儿园应当进一步加强对教师的培训，提升教师在快乐体操教学上的整体水平。同时，幼儿园也可以聘请有经验的专家、教师来园开展培训会、座谈会和教研会等，以提高在岗教师的专业化水平。（二）因材施教，培养幼儿良好的体操意识良好的体操意识是幼儿学习快乐体操的前提，它能提高体操学习者动作的表现力，增加动作的完美程度，给人以美的享受。体操意识是贯穿于整个体操动作的神韵，动作美不美很大程度上看神韵够不

9、够。对于初学体操的幼儿来讲，他们就像一张白纸，快乐体操的传播者有义务从小培养他们的体操意识，端正他们对体操的态度，着重从身体姿态、学习态度、动作完成质量等方面来塑造他们表现美的能力，提高他们的体操水平。在快乐体操的教学活动中，教师要尊重幼儿个体间的差异，将幼儿进行分层分类，从幼儿的实际出发，真正贯彻因材施教的教育理念。（三）简化专业术语，开发幼儿创新思维能力教师在教学过程中应当进一步简化专业术语，以方便幼儿理解和操作。体操是一个很古老的运动项目，有着属于体操特有的专业词，如动作名称、套路名称或空间方位等，对幼儿来说，很难对这些体操动作名称有完整的认识。教师可以用简单的描述加上标准的动作示范，帮

10、助幼儿初步地建立一个动作概念，然后可以根据动作的特征给动作重新取一个容易让幼儿记住的名字。因此，教师要利用幼儿的思维特点，创新教学方式，简化教学术语。例如，教师可以将“并腿小跳”称之为“小白兔跳”，将“团身前后滚动”重新命名为“熊猫滚动”，将“异手异脚屈臂俯撑前进”称为“鳄鱼爬”等。教师还可以先教授动作再引导幼儿想象这个动作像什么，让幼儿为这个动作重新命名，开发幼儿的创新思维能力。为了增强教学的趣味性，教师可以采用游戏教学法、情境教学法。如在教学平衡木的使用时，教师可以将走平衡木的过程模拟成“过河走独木桥”的教学情境，以激发幼儿的兴趣，让幼儿在游戏化情境中进一步掌握身体平衡，锻炼专注力，从而顺

11、利完成走平衡木的体操教学活动。（四）多方支持，提高对快乐体操的重视程度快乐体操的开展离不开各方面的支持。首先，省市体育局、教育局和体操协会等相关部门应当进一步加强联动与合作，通过共同举办幼儿快乐体操赛事活动，加深各地区幼儿园对于快乐体操教学的重视程度，提高各幼儿园快乐体操的教学水平。其次，幼儿园应当进一步加强对快乐体操教学的重视，如可以在园内创办快乐体操比赛，以激发幼儿对快乐体操的兴趣，锻炼幼儿的意志品质。最后，幼儿园要向家长宣传快乐体操的重要性，积极获取家长对于幼儿参与快乐体操学习和比赛的关注与支持。体操是运动之父，对练习者身体素质的提高非常有帮助，尤其是练习者的协调性、空间方位感知能力。快乐体操进幼儿园具有十分重要的意义。快乐体操相对于传统体育教学中的体操课，具有趣味性、多样性、全面性和广泛性的特点，这些特点使得幼儿能在锻炼中收获快乐，在快乐中全面地提高身心素养、健康成长。