校企合作典型案例.docx

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1、校企合作典型案例一一实施校企五共机制共建数控模具定向班一、改革的背景1、模具工业发展需要制造技能人才随着模具广泛用于机械、电子、通讯、食品等行业有发展，数控加工技术又是模具制造企业关键技术。精密模具企业等是模具设计与制造骨干企业，是集产品设计开发、制造、销售、服务于一体的专业企业，均具有一定的规模。通过这次走访调研，我们深深感到，制造业当中数控技术应用在模具加工所占的份额越来越大。为提高加工效率，改善产品质量，完成难以加工的部件加工，用数控加工设备取代传统的普通设备已成为大势所趋。2、随州高新技术产业需要数控加工人才随州是“中国专用汽车之都”、中国风机名城，专用汽车业年产值占全市工业总产值的5

2、0%以上，是湖北省政府重点支持发展的产业集群。随州现有各类专用汽车生产企业70多家，拥有汽车零部件制造类企业100多家，风机制造企业30多家，形成了以专用汽车、汽车零部件加工和风机制造为主干的产业集群，数控加工操作岗位达到近万个，但目前能够达到数控加工技工标准的职工人数仅占所需职工总数的15%左右，无论是数控机床操作工，还是数控编程人员都十分紧缺。学校作为随州市唯一的数控操作技术人才培养基地,随州市政府及企业强烈要求学校多培养数控技术应用类人才，确保本地区产业结构发展的需求。二、改革的目标学校充分发挥企业先进的配套设备和专业技术骨干等优势，与多家企业联合举办数控模具定向班，实施“教学做一体化”

3、，培养符合企业岗位标准的素质高、技能强、应用专的实用型数控模具技术技能人才。1、实施模块一体化教学模式一体化课程是根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建工学结合的课程体系。教学模式体现了理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，达到国家规定的职业标准。2、实行“六共”人才培养模式在数控模具专业人才培养模式改革创新过程中，坚持以服务经济为宗旨，以就业岗位为导向，以校企深度融合、工学有机结合为机制，推进学生专业化培训和职业化培养。实行校企共订教学计划、校企共

4、编培训教材、校企共用实训资源、共兼指导教师、校企共同目标考核、校企共担培训费用“六共”人才培育模式，实现了做到招生即招工、上课即上岗、毕业即就业。三、改革的实施过程（一）开展行业企业调研，确定人才培养目标。2011年以来，学校先后考察走访了十余家模具制造企业，深入企业与企业专家、技能能手进行座谈和调研，确定了数控从业人员的所应具备的行业要求，并征询企业对校方在人才培养方面的意见和建议、期望，从而制定出符合行业、企业需求的人才培养方案。（二）选定管理规范企业，开展校企深度合作。在对企业的调查和走访中，部分企业也表达了目前对人才的急需和渴望，校企双方都表达了合作办学的意愿。根据我校的具体情况及企业

5、的需求，经过慎重的考虑，我们选择了精密模具企业作为合作的伙伴，深入推进校企合作，培养实用数控技术人才,成立了数控模具冠名班。（）实施六共机制，培育技能人才1、共订人才培养方案。一是根据教学大纲和企业实际需要将数控模具冠名班的课程设为基础课程、专业核心课程、企业文化课程三大模块。前面两个模块主要使学生掌握从事数控模具加工基本知识和基本技能，第三个模块的内容是由企业来安排和制定的，是可以根据不同的企业需求进行变更的；二是共同实施“二阶段”人才培养模式（图1所示）。第一阶段“职业能力训练”，由精密模具企业模具培训处与学校教师共同实施。以企业为主，企业选派兼职教师，双方共同实施教学管理与评价。第三学年

6、实施第二阶段（职业能力提升）。2、共用实训资源。具备基本职业能力的学生全部进入模具培训基地，利用企业先进的设施设备（CNC、WE等）加工典型的产品，最后通过大约半年岗位强化顶岗实习，再次提升适应企业工作能力和职业素质，成为能承担岗位工作的“职业人”。3、共兼指导教师。岗位实训与顶岗实习由校企双方共同实施，企业指定技术人员担任企业实训指导老师，学校的班主任协助承担教育管理责任。岗位实训和顶岗实习时间跨度近一年，也可以根据企业的淡旺季和用人需求随时灵活安排实施。4、共建培训教材。与企业制定具体的模具定向班人才培养规范、鸿准定向班补充教材、机械制图与CAD等工学结合教材，将企业的标准、企业文化与学校

7、的管理有机结合，引导学生养成行为自律、遵章守纪的职业习惯，并将良好的职业习惯融入其思想中，以提高学生的职业素养。5、共建考核机制。新生入校后统一穿着企业提供的作训服，接受企业参与的素质拓展训练，将学生日常行为和学习状况按日常行为、模块项目、综合能力方面的考核，形成了一个完善的实训考核体系，强化技能教育。各模块实行平时和期末两次考核，平时考核成绩和期末考核成绩按12的比例计算学生本模块成绩，即平时成绩占1/3,期末成绩占2/3。成绩在60分以下为不合格，在60分及以上为合格，80分及以上为良好，90分及以上为优秀按11计加权数。平时考试由任课教师按照学生的到课率、课堂纪律、动手能力等综合评定给出

8、成绩,期末考试由校企统一安排进行。学生的军训、课题、考试成绩、竞赛名次等成绩由专业教研室专人负责，各授课教师不参与。6、共担培训费用。学生每年可获取企业提供的奖学金、助学金（图4）,冠名班毕业生就业推荐时，原则上必须在企业实习就业，但对部分有其他意愿的学生，校企双方尊重学生的意见。（四）改革对接能力的课程体系根据调查结果，我们制定了人才培养目标如下：具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识；具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；熟悉企业生产流程，严格执行机械设备操作规定，遵守各项工艺规程，重视环境保护，并具有独立解决非常规问题的基本能力；

9、能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员（图5）,成为全国知名的职工培训示范点。1、调整工学结合课程体系在课程体系设计时，以就业为导向、以企业岗位能力为目标、以完成典型工作任务为重点，与企业技术人员一起共同分析岗位综合能力要求，构建符合中高级模具制造与设计职业能力的课程体系（表1）。表1工学结合课程体系调整一览表课程调整前名称工学结合融合知识课程调整后名称增加课程体系内容调整特色要点德育企业文化德育与企业文化企业宗旨、理念、制度、产品冠名班级、实训室布置企业纪律、标准、流程、规范等数学专业计算专业计算度量衡转换、模具报表分析、解析几何突出科学计算器使用，体现模具面积、体积、受力分析计算等英语机

10、械专业词汇机械专业英语软件应用、设备操作说明书、公司常用英语英文版比汉化后模具设计软件功能更强大，机械制图CAD/CAM机械制图与CAD镀金展开图绘制、第三角投影视图、模具装配图制图与CAD同步教学、第三角投影符合台湾、美国等企业制图要求数控加工艺与编程数控铳削、电加工数控铳床编程与操作FANUC数控操作系统、电加工操作设备与企业相同钳工工艺学模具加工与装配模具工艺学模具研磨、抛光、模具装配与维修技能与企业职业岗位对接公差与配合企业量具使用极限与技术测量常用量具及公司专用量具使用方法专用量具在模具制造与装配应用广泛结构设计企业的塑料模具多模具结构设计综合实训简易组合模具制作、工件排样分析、焊接

11、模具拼装、模具修复、模具快速成型技术、模具改装与测绘对于批量较小的产品需要制作简单组合模具模具拆装实训2、调整实训模块，为专业技能服务根据模具专业职业资格标准要求，一般采用铳削、数控铳削和电加工等方法。为此,增加了模具CDCM模具装配图的绘制和自动编程实训模块。减少普通车床和数控车床技能训练，加大了机械测量技能、数控铳削技能、模具拆装技能、模具综合技能、普通铳削技能、仿真操作技能、职业技能鉴定、顶岗实训模块，确保课程体系与职业能力相对应（表2）。表2课程体系与职业能力对照表职业资格（四级）公共课程专业核心课程岗位职业能力目标专业能力社会能力方法能力模具设计师1、职业道德2、法律法规3、机械制图

12、4、机械制造技术基础5、专业英语6、就业与创业指导7、极限与技术测量8、计算机基础9、安全生产与管理1、模具工艺学2、模具结构综合实训3、CAD/CAM制图、机械制造基础知识、模具设计制造管理、CAD/CAM软件设计能力等1、理解沟通和处理信息能力2、分析解决问题能力3、管理决策能力4、自我评价与展示能力5、良好的职业道德和法律意识1、学习和独立思考能力2、综合运用专业知识3、文明安全生产能力4、创新设计能力计算机辅助设计绘图高级员1、模具结构综合实训2、CAD/CAM计算机基本操作系统、基本图形和复杂图形生成和编辑、图形输出及相关设备使用能力等模具制造工1、模具工艺学2、模具结构综合实训3、

13、数控设备与编程制图、模具制造安全知识、模具结构材料、金属切削原理与刀具、模具特种加工、数控铳床操作等能力四、改革条件保障1、建立一体化实训环境学校初步建立了建筑面积4200余平方米、设备总值近千万元的数控技术实训基地，其设备比较先进，大多数与生产一线同步。同时，学校又投资近260万元按企业生产环境对数控加工实训进行改造，P1C、电力拖动等5门课程实行数字仿真实训。2、校企紧密深度融合坚持企业环节以实操为主，校内环节以学习为主、实训为辅原则，形成工学结合、螺旋提升，坚持“实践是更有效的教育形式”的理念，注重让学生动手实践，教师少讲，学生多做，在人才培养教学实施的微观层面上形成“工学结合二学生不仅

14、仅作为“学生”、同时也作为企业的“员工”，使学生的工作思维、岗位意识和行为举止等逐渐内化为习惯，形成了“冠名班”的人才培养模式。五、改革成效与主要成果自模具定向班成立以来，校企双方经过几年的沟通、交流和合作，形成了相对稳定的长效运行机制。1、学生素质得到提升2、我校开办模具定向班以来，学生个人思想素质、技术素质、职业能力都得到了大幅度提升，很多学生已成为企业的技术骨干，有的已步入高管行列。在省市各项数控技能大赛获取的优胜奖有十余人次。2、模具定向班培养模式推广鉴于模具冠名班人才培养模式取得的良好的效果，目前我们已与企业签订了校企合作协议，计划在原有合作的基础进一步推进校企合作，推广冠名班的人才培养模式。六、改革的体会在探索“冠名定向班”的人才培养模式的道路上，我们分享过成功的喜悦，也遇到过困惑，但我们始终认为校企合作办学是职业教育的必然选择。“冠名定向班”推动了“五个对接（专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接）”，提高学生技术技能，增强专业的适用性，拓宽职业教育办学之路，与企业优势互补、解决当前企业对专业性人才的大量需求，共同受益。