求一个数比另一个数多几少几教学反思.docx

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2、新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有根底上不断提升认识，构成完整的认知体系。在这节课中设计比拟的复习环节，目的有三个：1、是让学生回忆一一对应进行比拟的知识，先让学生摆一摆男女生同样多的情况，然后再摆女生比男生多3人的情况，为后面学生进行摆小棒的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。2、是在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比拟的方法升华到用计算解决问题的方法，起到照应延伸的作用，将新、旧知识进行比照联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系3、用所学的求两数相差多少的知识进行表达和比拟做引子。由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识稳固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活

3、运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。二、动手操作，促进理解在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和时机，在学生独立思考和交流讨论的根底上，让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历操作思考交流概括这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。同时我有效的利用摆小棒帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法。这一课教学重难点是学习掌握两位数减一位数、整十数的口算方法。这一环节的设计上，让学

4、生在摆一摆之后，再指一指多出来的局部，教师特别通过课件展示，用虚线将多出的3个与前面的5个分开，并让学生也用分一分，说一说，进一步明确多出的局部。说算理固然有一定的难度，但是可以让孩子在操作中领悟，在操作中体验，从而加强对算理的理解和表达。在想一想多出的3个是怎样求的过程中，我让学生通过自己摆的小棒，一边指一指，一边说一说，理解是从8个小棒中去掉同样多的5个之后，剩下的局部就是四班比三班多的局部，所以用减法计算。在这一过程中，让学生手脑并用，让操作真正成为促进学生理解算式含义的阶梯。教师在引导学生逐步由操作到抽象出算式的过程中，加深理解和交流让学生在比拟和思考中发现问题的实质，从而获得解决问题的钥匙。由此得出求一个数比另一个数多几或少几的问题实际就是求两个数相差多少的问题，都用减法计算的道理。这节课的缺乏之处有以下几点：1、课堂中的提问不够精炼。有些问题我反复问而且反复用同一种表达显得不够生动也缺少启发性。在课堂小结时问学生：本次课你有什么收获？学生的答复答非所问，这证明学生对本次课的教学重点掌握的还不够深刻，我在教学重点的突出上还是不够明显。2、在课堂中我过多的关注于自己的教对学生的学重视得不够。3、细节处理不够细腻。在处理教学重点时，学生交流的过少，在重点突破谁比谁多或少的具体过程中对学生的引导还不够深入。