活教育思想指导下幼儿园实习场的开发.docx

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1、“活教育”思想指导下幼儿园实习场的开发一一以大班“宝塔街”活动为例实习场来源于现实生活，与人们的生产活动、生活活动密切相关。实习场为幼儿的活动实施提供了多种多样、真实自然的环境支持，让幼儿进入真实或拟真的环境中探索学习的方法，解决现实生活中出现的问题。“活教育是陈鹤琴先生教育思想的核心，活教育思想为幼儿园实习场的开发与实践奠定了理论基础。笔者立足陈鹤琴先生的“活教育思想，根据幼儿的游戏兴趣与生活经验，充分挖掘园外古镇资源，把震泽的宝塔街融入幼儿的游戏活动中，创设并优化了“宝塔街”实习场活动。一、利用“活教材”，设计“宝塔街”实习场活教育思想提出，大自然、大社会都是活教材，教师要以大自然、大社会

2、为出发点，让幼儿在大自然、大社会中学习。笔者所在幼儿园依据幼儿的生活经验和兴趣，将震泽宝塔街这一“活教材融入幼儿的游戏活动中，让幼儿直接向大社会学习。(-)充分利用古镇资源，开发真实性强的实习场实习场设计强调学习情境的真实性。在设计实习场时，教师需要密切联系实际生活中的活动。震泽的宝塔街依河而建，东起禹迹桥，西至斜桥，是震泽的一条特色古街。宝塔街的建筑风格、房屋结构、商铺都是独特的，蕴含着丰富的课程资源。对当地幼儿来说，震泽的宝塔街是十分熟悉的地方，并且幼儿对宝塔街非常感兴趣。因此，笔者根据幼儿的生活经验，紧扣古镇资源进行实习场创设，依据宝塔街的一些标志性建筑和古镇特色进行实习场的开发，如仁昌

3、轩、文昌阁、丝绸坊、慈云寺等。这些实习场都具有真实性的特点，充分体现了震泽的本地特色。具有真实性的实习场既为幼儿提供了实践锻炼的机会，又为幼儿发展社会交往、语言表达等多方面的能力提供了支持。(-)激发幼儿游戏兴趣，创设活动情境在实习场活动中，幼儿需要扮演真实的工作人员参与游戏活动，在情境中运用自身的知识和经验去解决问题、完成任务。例如，在“宝塔街实习场活动中，幼儿可以在仁昌轩进行馄饨、糕点的买卖，在丝绸坊进行丝绸的买卖，在四碗茶楼进行茶点的买卖，也可以扮演小导游，带领游客进行参观。幼儿园将这些不同情境的实习场活动联结起来，形成一个实习场群，让幼儿在宝塔街实习场活动中体验游戏、学习本领。实习场的

4、游戏情境是动态的、关联的，与幼儿自主游戏活动相适应，能够激发幼儿自主探索、自主参与的兴趣。()突破室内游戏局限，释放幼儿的创造力幼儿园大部分游戏区域的划分都是教师设置的，布局大同小异。教师需要打破室内游戏场地的限制，创设更丰富的游戏情境。例如，大班幼儿已经有了一定游戏经验和生活经验，需要更广阔的游戏空间、更丰富的游戏材料来支持他们开展游戏活动。教师让幼儿根据自身的经验，自由选择实习场，并以绘画的形式设计实习场布局图。在此过程中，教师充分尊重幼儿的想法，引导幼儿讨论交流各个区域应该如何摆放，让幼儿分组合作对实习场进行布局和搭建。这种方式既突破了以往室内游戏的局限，创设了更丰富的活动情境，又培养了

5、幼儿的自主设计和规划能力。二、幼儿“做中学”,构建“宝塔街”实习场活教育的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步因此，在构建实习场的过程中，教师应该让幼儿自主搭建和创造实习场。教师在活动中要随时关注幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供指导和材料。(-)以幼儿自主规划为主，形成实习场雏形“做是幼儿对生活最直接的体验，幼儿只有真正去操作了，才能取得进步。大班的幼儿已经初步具有规划能力和合作解决问题的能力，能在教师的帮助下制定简单的计划并执行。宝塔街有着丰富的课程资源，教师可以引导幼儿思考如何利用这些丰富的社会资源创设实习场。例如，在规划实习场的内容前，教师可以让幼儿与家长一起完成关于震泽宝塔街的问卷调查，

6、初步了解宝塔街的各种建筑、商铺和路线，以增加幼儿关于宝塔街的经验。然后，再让幼儿对实习场的游戏内容和空间布局进行初步规划。慈云寺是在最边上的，是用来旅游观光的。“慈云塔旁边是禹迹桥。“还有一些商铺摆放在两边。在激烈的讨论过后，幼儿确定了“宝塔街实习场空间布局的最终方案，并把方案在纸上画出来，然后根据设计图进行搭建，完成了“宝塔街实习场的初步创设。在创设宝塔街”实习场的过程中，教师要大胆放手，引导幼儿自主规划、自主完成，以激发幼儿的兴趣，提高幼儿自主探究的能力。(二)以幼儿兴趣为生发点，扩充实习场内容活教育思想提出，教师组织活动应遵循以下原则，一是“根据幼儿的生活需要，二是“依据幼儿的学习兴趣。

7、因此，在开发实习场的过程中，教师要及时捕捉幼儿的兴趣点，不断充实和丰富实习场的活动内容。例如，在一次集体活动时，教师发现幼儿对老街河上的游船很感兴趣，有幼儿提议搭建一艘游船放在“宝塔街上。当幼儿完成游船制作，将其拿到“宝塔街上时，有幼儿提出疑问：“，宝塔街，上没有小河怎么划船呀？于是便有幼儿提出想要制作一条小河的想法。在教师的引导下，幼儿共同讨论并规划小河的流动路线和选择制作小河的材料。最终幼儿决定用蓝色贴纸制作一条贯穿整条“宝塔街的小河，并在小河上贴上自己画好的小鱼、小虾和水草作为装饰。在后续的活动中，幼儿搭建了游船码头和小桥，设置了游船路线，安排了船夫，宝塔街实习场的内容越来越丰富。在此案

8、例中，教师发现幼儿对游船感兴趣，就以此为生发点，不断地引导幼儿进行探索和实践，让幼儿制作并完善整条宝塔街小河，扩充了“宝塔街实习场的内容，丰富了游戏的玩法。()与主题活动互为链接，丰富实习场情境主题活动是指在集体活动中以主题为线索，围绕主题进行活动与交流。教师把实习场活动与主题活动相联系，既能让幼儿亲身体验主题活动的内容，又能丰富“宝塔街的实习场情境。例如，在大班主题活动我的家乡中，活动主要围绕“宝塔街有什么展开，教师将该活动与实习场活动相结合，带领幼儿深入了解宝塔街的布局和设施。在活动中，教师发现幼儿对宝塔街的四碗茶楼非常感兴趣。教师和幼儿讨论后，决定在实习场中搭建四碗茶楼。幼儿先和家长一起

9、完成震泽四碗茶楼调查表，了解四碗茶的来源和组成部分。在幼儿对四碗茶楼有了一定的了解后，教师引导幼儿以分组合作的方式自主规划四碗茶楼的场地布局、收集相关的材料、制定价目表。幼儿还制作了海报进行宣传，举行了开业仪式教师要及时关注幼儿在主题活动中的兴趣，把实习场活动与主题活动联系起来，以丰富实习场情境，实现主题活动的延伸。三、教师“做中教”，优化“宝塔街”实习场活动实习场活动是一项实践性很强的活动。活动以幼儿为主体，幼儿在活动中通过动手操作、社会交往进行自主学习，建构自己的经验。除了让幼儿在“做中学”，教师的“做中教也很重要。教师在关注幼儿的活动过程时，要细心观察幼儿在活动中的表现,对活动过程进行反

10、思和分析，并在适宜的时候给予幼儿帮助和支持，从而优化实习场活动。(-)关注幼儿，及时调整活动材料幼儿的兴趣和游戏需求会随着活动的开展不断发生变化，教师要及时发现幼儿的兴趣，关注幼儿的游戏需求，及时调整实习场的活动材料，引导幼儿积极参与游戏活动。例如，在新年主题活动“文化里的震泽中，幼儿对剪窗花、做灯笼、制作花瓶和相框很感兴趣，教师就依据幼儿的兴趣，在文昌阁中投放一些对应的手工制作材料，让幼儿在文昌阁进行手工制作。幼儿可以用自己的作品来装饰“文昌阁，增添新年的氛围，也可以在实习场中出售自己的作品。(-)发现问题，制定适宜的活动规则在实习场的活动中，幼儿会遇到来自不同方面的问题，因此，教师应引领幼

11、儿探索发现自己未知的方面，从而制定更加适宜的活动规则。例如，在开展了一段时间的“丝绸坊实践活动后，幼儿逐渐对该活动失去了兴趣，去丝绸坊买东西的人很少，教师便引导幼儿思考如何吸引客人光顾。有的幼儿提出可以在“丝绸坊内提供一些具有店铺特色的物品，如丝绸扇子、染色的丝绸等，并提供制作丝绸的材料和场地，制作完丝绸后可以直接进行售卖；有的幼儿提出可以与隔壁生意好的“老街味道合作促销，比如去一次“丝绸坊送一张“老街味道的优惠券。当幼儿遇到问题后，教师不应立即介入指导，而应引导幼儿自主探究，寻找解决问题的办法，并根据幼儿讨论的结果重新制定适合活动开展的规则。()共享资源，满足不同幼儿的游戏需求“宝塔街实习场

12、是一个固定的实习场。实习场的活动内容主要是由大班幼儿设计、搭建的，但它也同样适合小班和中班的幼儿参与。教师可以让大班的幼儿带领小班、中班的幼儿一起进行活动，共享游戏资源，以满足不同年龄阶段幼儿的发展需求。例如，教师可以让交往能力较强且熟悉活动场地的大班幼儿在“宝塔街的商铺中当老板，小班和中班的幼儿可以当客人进行买卖。在这样的活动中，大班幼儿可以将自己在活动中获得的经验分享给小班和中班的幼儿，这既可以锻炼大班幼儿的语言能力和人际交往能力，又可以让小班幼儿和中班幼儿在游戏过程中熟悉商品的特征，了解震泽古镇文化。“活教育思想提出，课程形式应符合幼儿的活动和生活方式，幼儿只有在实践活动中，才能通过切身体会，获得知识和经验。在活教育思想指导下开发的“宝塔街实习场活动，是幼儿根据自己的社会生活经验，自主规划、自主布局、自主合作搭建的游戏场所。在此过程中，幼儿在做中学，教师在做中教，幼儿和教师共同在“做中求进步实习场活动的开展不仅提高了幼儿的社会交往能力、丰富了幼儿的生活经验，而且让幼儿了解了古镇的文化，感受了家乡宝塔街的魅力。