生命最宝贵观课报告.docx

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1、生命最宝贵观课报告杰老师执教的生命最宝贵，依托教材，结合本班学生学情，以习得爱护自己的身体，珍惜生命的方法。为小组合作学习目标，以在爱护自己的身体、珍惜自己的生命方面，你有哪些做得好的地方？又有哪些做得不好的地方？以后打算怎样做得更好？为小组合作学习的内容，开展了两次小组合作学习，二者属于递进的关系。(-)小组合作学习之前：巧制学习单，明确活动要求。此次小组合作学习的学习单为小组共用一张，学习单上也写明了小组合作学习的内容，每人将自己的观点写在便签纸上，采用粘贴的方式，合作完成学习单。简单明了而又大方。活动要求上，杰老师PPt很详细地出示了四步，分别是：1.想一想。2.写一写。每个人都静静的写

2、，做得好的用红色便利条记录，做得不好的用黄色便利条记录。3.贴一贴。在组长的带领下把写好了的便利条贴到学习单上相应的地方。注意同样的内容不要重复贴。4.说一说。贴完以后每组选一名代表汇报。我观察到，教师在逐一讲解学习要求时，发生了一个小插曲：杰老师将第二次小组合作学习的内容也一并介绍了，即把以后打算怎么做得更好”的内容写在蓝色便签纸上向孩子门说了。而这就对第一次小组合作学习时学生的完成产生了影响，同时也影响了第二次个别小组的讨论效果。从听课的学生角度来说，在听教师讲解学习要求时有些过于兴奋，教师边说学生就已经开始分发便签纸了。所以，我建议：在这里教师应该加入组织教学，让学生先安静下来再进行介绍

3、。或者也可以先不发便签纸，待规则讲完后，再由小组长上台领取小组合作学习单及需要的便签纸。（二）小组合作学习之中：教师多引导，学生交流好。学习单准备好了，要求也听明白了，教师就组织各小组开始活动。杰老师在开始后，便对每组进行了巡视。只是，本次有些遗憾，我未能走近他们，没有听清楚杰老师的具体方法指导。但从学生的维度来看，学习要求上强调了先想再写，并且是要安静地写。可我的观察是靠近我听课位置的两个小组，却没有按照这个要求来执行，而是提笔就写，边交流边写。所以,这就给我们提了个醒：在宣读学习要求时,一定要有一个安静的课堂环境且学生的注意力都要集中。我的想法是，可以不可根据教师观察各小组的完成情况，适时

4、的给予一些提示。如：安静地写哦！写完了咱们再分享交流。当然，抛开这些细微之处，我觉得各小组的孩子们参与度都很高,也都很有话说。教师对每组都有指导。（三）小组合作学习之后：提供好范式，多渠道互动。在学生代表汇报前，杰老师首先进行了课堂的常规组织。让学生们都能从刚刚热烈地讨论中停下来，切换成汇报模式或听汇报模式。同时，最让我眼前一亮的是，杰老师在这时出示了汇报时的范式：我们组做得好的地方有（），我们组做得不好的地方有（）。这样让汇报效率更高、效果更好，从课堂当中来看亦是如此。真是值得我学习。只不过除汇报的学生外，其他学生的听的效果似乎没有那么好。我个人认为：可以多增加互动，而且一定是要落实到位。比方说当第一位小组长汇报完时，杰老师说到：把掌声送给这组，我觉得这组的小小汇报员特别能干，口齿清晰。刚刚他们讲到了一个不碰开水，你们有吗？杰老师问完之后，没有给下面学生思考回答的机会，就直接默认说：我觉得你们做得很好。我想，如果杰老师此时能真的追问下去，肯定下一轮学生听汇报的效果会更好。活动化教学视角的小组合作学习，看似简单，实则在操作过程中需要花很多功夫才能修炼成功。很感谢杰老师的课堂，给我们都提供了一个很好的范式，也给我们了思考的空间。同时，作为一名观课者，我觉得我们可以利用起我们的手机，随时将当下课堂记录下来，对自己写听课反思会更有帮助。