第二阶段单元学习目标与活动设计表单.docx

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1、第二阶段作业：单元学习目标与活动设计表单单元学习主题敬业与乐业的学习单元学习目标1 .通过梳理文章内容，找出表明作者观点的语句，明确文章论点。2 .从“有业”“敬业”“乐业”三个角度为每一部分分层，从而明确文章各部分之间以及每一部分各自然段之间、每一段层与层之间的逻辑关系。3 .在分析梳理文章内部逻辑关系的过程中，学习文中涉及到的多种论证方式并能够将举例论证的方法加以运用。4 .通过评价作者的观点，学生能够尝试用辨证眼光看待问题并得出自己的结论。单元学习活动1、阅读文章，梳理内容，判断题目中两个词语的关系。“敬业”与“乐业”就是递进关系：“怀疑”与“学问”是条件关系。2、学生思考，小组讨论后，

2、发表自己的看法，言之成理即可。比如：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾得干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。”对这句话的理解，可能会有不同看法。3、学生通过读懂文章内容，理清作者写作思路，从十句话中挑选文章的分论点。“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。第一要敬业，第二要乐业。敬业即是责任心，乐业即是趣味。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？目标与课标相符合

3、，切合单元学习主题，指向每一个学习活动的结果，与国家课标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标能够形成目标结构。2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶符合学生的知识经验水平段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？和思维发展阶段，能满足学生的兴趣、需求和问题，适当地让学生参与制定。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？目标能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？能5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到

4、什么及学到何种程度？是否能告知学生？能单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务，转换成了引导深度学习的疑问句。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？考虑了4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？能5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探完、总结、迁移的逻辑？合理清晰，符合逻辑6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？是，能展示出学生对mub的达成状况