谈谈高职财务会计实践教学研究.docx

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1、财务会计的教学知识牵涉到处理企业的一系列经济业务，为了让学生有效地把握教学内容，教师务必指导学生学习的方法，启发学生懂得对教学知识的主线和体系进行把握，在整体的知识框架体系当中渗透各个章节的内容，确保思路清晰和条理分明。摘要：会计专业的一门核心课程是财务会计，并且财务会计是学生提高专业能力和累积专业知识的根本所在。在高职院校会计专业的教学中，财务会计跟学生以后的就业密切相关。由一定程度上来讲，是不是可以掌握财务会计专业跟学生的职业认同感与认知度产生直接性的影响作用。为此，本文阐述了高职院校财务会计实践教学的有效策略，旨在提高学生的会计实际操作能力。关键词：高职;财务会计;实践教学;策略财务会计

2、这门课程具备非常强的实务性，对于高职院校财务会计专业的学生而言，动手操作能力是财经类高校学生之间竞争的优势所在，这也是他们的就业之本。为此，提高学生的实践技能，为社会用人企业提供实用型的会计人才是高职教学的迫切任务。这就要求在教学的过程中注重实践教学，从而实现学生操作能力的提高，让学生不但掌握会计理论知识，而且具备会计操作能力,这样在毕业之后可以跟迅速地适应社会的要求。下面，笔者对高职财务会计实践教学的有关问题进行了探究。1激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯实践证实，大部分的财务会计专业的学生都不具备良好的学习习惯。为此，在教学课堂上，教师不但讲解教学知识，而且应当启发学生掌握学习的技

3、巧。财务会计的教学知识牵涉到处理企业的一系列经济业务，为了让学生有效地把握教学内容，教师务必指导学生学习的方法，启发学生懂得对教学知识的主线和体系进行把握，在整体的知识框架体系当中渗透各个章节的内容，确保思路清晰和条理分明。其中，新颖的教学方式和启发式教学模式能够调动学生的学习兴趣，从而能够实现理想的教学效果。在学生充满学习兴趣之后，教师实时地要求学生自主地学习和思维，让学生在分析问题、处理问题的过程中体会到成功的快乐感，从而让学生始终保持强烈的学习兴趣。在教学实训的过程中还能够应用业务分组和岗位分组的方式，有效统一学生互评、自评、教师考评，注重客观地考核结果，进而让学生自主地建构学习目标，激

4、发学生的自主学习热情。2提高教师的素质和技能，建设双师型的教师队伍培养实用型人才的生力军是双师型的教师，然而当今我国高职院校教学的发展瓶颈之一是缺少双师型的教师。为此，高职学校务必实施有效的解决对策，实施“积极引进、注重培养、聘请”的模式，加速建设双师型教师队伍，进而跟实践教学的要求相符合。首先，创建校企合作基地，建设财务会计指导委员会，聘请企业的注册会计师与财务总监充当教授，以使他们不但对高职的财务会计教学进行指导、培训教师，而且要求他们充当会计课程的教师，从而完善固有教师缺少教学实践知识的问题。其次，实施下派上送的形式提升教师的实践操作能力与理论知识水平。定期地组织年轻的教师到会计师事务所

5、、上市企业、大型企业接受实践培训，从而练习会计实务的内容，切实实现年轻教师实践操作能力的提高。最后，科学地制定会计专业教师的课程规划，积极地创造条件让会计专业的教师时常地调查社会，进而搜集会计信息，在发现问题、分析问题、处理问题的过程中累积更多的实践经验，了解会计循环一系列时期的实务操作，且可以处理会计循环当中存在的操作问题，尤其是学会处理会计核算当中的一部分特殊的会计问题，从而提高分析和综合会计信息的能力，最终奠定双师型教师队伍的建设基础。3优化实践教学模式，应用案例教学法与情境教学法首先，务必有效地统一教习实践和教学理论，一是借助社会调查和案例教学激发学生的学习积极主动性，二是借助案例教学

6、有效地统一会计实践和会计理论教学知识，让学生立足于相应的会计理论知识，积极地参与调查社会的活动，进而对一些会计案例进行搜集。在教学当中分析案例的基础上，能够使学生变成教学的主体，这样在结合会计实践和会计理论内容的过程中，学生能够持续地发现问题、分析问题、处理问题，在实践的过程中学习理论知识，且通过理论知识对实践进行指导，从而更加有效地理解理论内容，以及激发学生的创造性思维能力，最终提高解决实际会计问题的能力。其次，实施情境教学法，教师在优化设计财务会计课程的基础上，有效统一财务会计和先进的教育技术，体现多媒体技术的功能，整合表格、图片、影像、文字为原理解释和概念框架，在具备趣味情境和场景设置的

7、教学课件当中，学生能够由概念性和抽象性的学习过渡为实务化和实践型的学习，且借助情境教学中的专家访谈、案例探究、师生互动等一系列方式使立体教学实现。4注重建设校外和校内实践基地，确保学生具备实践的机会建设校内实践基地涵盖电算化模拟实验以及手工模拟实验，高职业需要投入大量的实验费用，创建较强仿真性，可以综合性地模拟将来工作岗位、工作环境、工作流程的会计模拟实验室，在会计模拟实习资料当中浓缩之前设计的企业财务处的业务活动，让学生效仿企业的财务工作者，根据标准的处理会计实务的需要，开展系统和综合性的仿真操作练习。借助实物的原始凭证、会计账簿、记账凭证、会计报表等载体形式让学生真正地体会到加工会计信息和

8、会计循环的整个过程，在培养学生动手操作能力的过程中，为学习会计信息系统和把握会计实务过程当中应用的计算机会计软件奠定基础。在结束手工模拟实验之后需要进行会计电算化模拟实验，其目的是为了让学生比较电算化操作流程和手工操作流程，从而了解电算化和手工处理账务的特点，以使企业由手工核算会计过渡为电算化核算会计。鉴于会计核算方法和会计法规持续更新以及会计行业的管理越来越严格的形势下，注重高职院校跟企业的联系，创建校外的实习基地显得非常有必要，从而走校企合作之路,并且，最为理想的实践方式就是要求学生到企业实习。然而，因为企业会计工作岗位会牵涉到商业机密，不少企业不想接收学生，所以难以确保学生具备实习的机会

9、。因此，高职院校应当实施有效的策略创建校外实习基地，尽可能地跟企业协调关系，从而开辟学生的实践之路。如此一来，能够让学生在企业进行实际操作练习，从而提高会计工作岗位的适应能力。结语：总而言之，在高职财务会计专业的实践教学中，教师需要培养学生的学习兴趣和学习习惯、建设双师型的教师队伍、优化实践教学模式，以及建设校内外实习基地，只有如此，才可以有效地培养学生的会计实践操作能力，让学生跟将来的会计工作岗位相适应。参考文献1祝翠萍.关于会计实践性教学的几点思考J.科教导刊(中旬刊),2014(05)：156-157.2丁玲玲.中职会计专业实践性教学策略探析J.考试周刊，2014(02)：132-133.3沈芳.会计专业实践性教学的新模式一校企合作J.中国外资，2013(12)：102-103.4陈春艳，钟莉.高职高专会计实践性教学的误区与对策J.高教论坛,2012(01)：98-99.5王莉.高职会计实践教学的新思路J.辽宁教育行政学院学报,2007(02)：165-166.6池淑琴.论高职财务会计实践教学J.经济师，2005(04)：102-103.7朱芝洲1高职财务会计专业教学的思考J.教育与职业,2002(11)：145-146.