醉翁亭记教例评析精选16篇.docx

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1、醉翁亭记教例评析（精选16篇）醉翁亭记教例评析篇1教例简述课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。教例实施：教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。（亭外山水风光一一山中朝暮四时一一亭下官民同乐宴后太守醉归）（点出亭一一亭外景一一亭中宴一一离亭归）大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？（总写乐一一山水之乐一一宴酣之乐一醉归之乐）（总写山水之乐一一赏景之乐一一与民同乐一一自知其乐）能不能都含有“醉”字呢？（醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉

2、于升平之乐一一醉在内心深知的乐趣）有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？（醉翁喜山水之乐一一醉翁爱赏景之乐一一醉翁乐与民同乐一一醉翁自知醉翁之乐）咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下?（空间顺序一一时间顺序一一事件顺序-叙议结合顺序）教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。课文的脉络是：一个大远景镜头组空镜关个长镜关一一一个全景镜头（学生极有兴趣地倾听）教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时610分钟。（学生背诵）教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。（一、山一水一亭一名一

3、太守）（二、朝一暮一春一夏一秋一冬）（三、滁人游一太守宴一众宾欢一太守醉）（四、太守归一游人去一禽鸟乐，从人乐，太守乐）教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。评析这是一节美妙的“线条”课。课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜

4、头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺一一科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样，除开“教学”这个表象，这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪，这其中的“隐含信息”，就留给大家咀嚼吧。醉翁亭记教例评析篇2教例简述课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。教例实施：教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉

5、络？在纸上写一写，试一试。（亭外山水风光一一山中朝暮四时一一亭下官民同乐宴后太守醉归）（点出亭一一亭外景一一亭中宴一一离亭归）大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？（总写乐一一山水之乐一一宴酣之乐一一醉归之乐）（总写山水之乐一一赏景之乐一一与民同乐一一自知其乐）能不能都含有“醉”字呢？（醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉于升平之乐一一醉在内心深知的乐趣）有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？（醉翁喜山水之乐一一醉翁爱赏景之乐一一醉翁乐与民同乐一一醉翁自知醉翁之乐）咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？（空间顺序一一时间顺序一一事件顺序-叙议结合顺序）教师：我还

6、从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。课文的脉络是：一个大远景镜头组空镜关个长镜关一一一个全景镜头（学生极有兴趣地倾听）教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时610分钟。（学生背诵）教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。（一、山一水一亭一名一太守）（二、朝一暮一春一夏一秋一冬）（三、滁人游一太守宴一众宾欢一太守醉）（四、太守归一游人去一禽鸟乐，从人乐，太守乐）教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课

7、文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。评析这是一节美妙的“线条”课。课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺一一科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练,在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点

8、。像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样，除开“教学”这个表象，这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪，这其中的“隐含信息”，就留给大家咀嚼吧。醉翁亭记教例评析篇3一教学目标1、理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。2、整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。3、理解文章中所表达的作者的思想感情。二教学内容1、通读全文，疏通文意，解决生字词。2、作者及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。(指定学生回答：唐宋八大家是哪几位？)作背景简介：作者当时被贬，遭到打击，心情依然乐观。“记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。(4)全文线索：“乐”3、课文分析第一

9、段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。（1）自然环境写景的顺序：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也（2）亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒（3）教师指出重点词语，学生朗诵课文。第二段：写山间朝暮与四时之景。（1）朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。（2）四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。（3）总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时之景不同而乐亦无穷也。（4）指出本段中的对偶句。（学生回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。（1）四层（一句一层）：滁人游太守宴众宾欢太守醉（核心）（2）学生指出对偶句，教师分析其特点及作用。句式整齐，节

10、奏鲜明，富有韵律美。前后照应：本段最后一句与第一段中的哪一句照应？（学生讨论回答）第四段：写太守醉归，自得其乐。禽鸟鸣林的乐趣游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界）前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。“相照应。2、中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了作者岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（教师指导，学生自主回答）3、课外拓展（1）你对作者在文中流露出的思想持什么态度？作者身处逆境，心情依然乐观的处世态度对你有什么启示？三处理课后练习题四板书设计第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来与第二段：写山间朝暮与四时之景民醉翁亭记第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写

11、太守醉归，自得其乐乐上一篇：醉翁亭记学习要点下一篇：醉翁亭记（第2课时）教案醉翁亭记教例评析篇4课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。下面我就设计醉翁亭记课前作业导学谈一点体会。大家都知道，影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教

12、学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。怎样才能让学生课内课前都参与到教学活动中来呢？笔者认为，要使学生主动参与，第一是注意教学目标上的认同性。每一堂课，一定要让学生明确学习的目标并理解其意义，这样师生双方就会达成共识，同心协力的为实现这些目标而努力。所以，学生参与的第一要素就在于他们对教学活动目标的认同性上，这种认同，就是在教师的引导下,使学生明白本堂课的教学目标，并通过教师的启发、说明等转化为学生的追求，从而实现需要上的一致、认识上的统一和感情上的共鸣。只有这样，

13、学生才有了参与的基础和动力。师生才具有了一起活动的可能。醉翁亭记是一篇文质皆美、脍炙人口的文章。我确定的第一课时的教学目标是：一、了解欧阳修的主要经历及其多方面的成就。二、在诵读中初步体会“也”和“而”的语气。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文写景、抒情的特色为了既节省课时，又达到教学目标，我抓住了课前作业设计这一关键。而课前作业设计关键之关键是要掌握一个恰当的“度”，即作业要让学生都能跳起来摘果实一一让跳者都能摘到果实一一让学生的潜能都得到开发一一让人人都走向成功。“果实”主要来源于教材，课前作业的设计千万不能脱离教材，要充分利用教材中的可用信息，来设计课前作业。醉翁亭记第一课时的课前

14、作业导学，依据第一课时教学目标由易到难而设计。第一题，是作者介绍，改变了传统的由教师介绍的习惯。培养学生使用教材中现有的资料，并作横向联系，将其它学科以及课外了解的欧阳修的情况作综合。第二题是教给学生朗读课文的方法。朗读的基本要求是：用普通话读；不错读；吐字清楚；声音宏亮。更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。学习文言文虚词很关键，初学文言文,要培养学生在朗读中品味虚词的习惯，要注意“审辞气”，凭语感去体会语气。还要联系学过的课文，如愚公移山作业中对“而”的朗读要求，作知识的迁移。此题的设计参考了课后练习一。第三题是给加点字注音，按大纲的要求，初中生要能顺畅的朗读文言文，那读准字音

15、就是关键，所以设计了此题。要求注音的这些字，大部分是注释上有的，这就督促学生读注释，少数几个字是注释上没有的，但也可通过查阅工具书解决，这又培养了学生使用工具书的习惯。第四题是疏通文字障碍，对这些句子和加点的词都作了精心筛选。既要学生为完成这些作业去认真读课文、读注释,又要让学生读了书后95%都能正确完成，还要让学生能联系旧知识解决相类似的问题，具有知识的迁移能力。如第3、4、7题中的“山、翼、酿泉”，通过这几个词的学习，能联系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”等词，积累名词作状语的文言词汇。“然”的用法，要能从“翼然、杂然、颓然”联系到桃花源记中的多个“然”的用法。如果长期训练，学生必能积累许多文言词汇，提高阅读文言文的能力。第五题是在扫除了文字障碍后，对课文内容的理解。此题顺利完成，自然而然就导出了第一课时的学习重点一一了解写景、抒情的特色。这些课前作业的设计，由浅入深，由易到难，题题相扣，只有了解了作者的经历，才会在学习课文中领会作者写景、抒情的意图，领会本文的主旨；只有在朗读中碰到了读不准音的字，不会解释的字词，才会去仔细读注释，查工具书；只有在疏通文章障碍后，才能深入理解文章内容。所以，第三、四