除数是两位数的除法观课报告.docx

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1、除数是两位数的除法观课报告今年的研修我有幸聆听了3杰老师精彩的3节课,使我大开眼界，受益匪浅。三节课分别展现了不同的教学风格，采取了不同的教学设计、引发了不同教学行为，可谓是八仙过海，各显神通。下面我以潍坊市寒亭区实验小学荣文杰老师的除数是两位数的除法这节课为例，谈谈自己的想法：杰老师执教除数是两位数的除法一课，语言流畅，教态自然大方。整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，善于运用多媒体技术，向学生形象的展示知识内容。突破了重点，突出了难点，使学生循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的感觉。另外还注意引导学生分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获

2、取和能力的培养。具体体现在以下几个方面：一、迁移已有知识，引入新授内容。除数是两位数的除法教学单元，人教版四年级上册第六单元，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数，除数是一位数除法的基础上进行教学的。笔算除法是本单元教学的重难点，而在除法竖式计算的过程中，试商是非常重要的一个环节。学生在前面已学习了多位数乘两位数，除数是一位数的除法，已经掌握了除法的基本方法，比如除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。学生通过前面的学习，已经具备了用观察、比较、归纳、合作探究等方法学习知识的认知体验，教学中

3、可充分调动学生的学习主动性，引导他们开展探究式学习。所以杰老师从生活中的学校采摘节入手，把数学的学习融入生活之中，让学生在已有经验的基础上挑战新问题。这样学生通过独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生经历知识的学习过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。二、注重思维启发,营造和谐宽松的学习气氛。杰老师在课堂上始终面带微笑有很强的亲和力，师生之间达到了共情共鸣，构建了师生之间、生生间和谐润泽的关系，促进了学生全面发展。具体表现为学生在自主探究、合作交流，敢于表达想法、暴露困惑，在问题解决的过程中得以发展，学生之间形成的学习共同体，他们互相依存，彼此依靠，在合作探究中娓娓道来，在分

4、享时有理有据。可以看出杰老师平时对学生学习习惯的培养，对于生生之间、师生之间关系的建立提供了很好的师范。三、基于学情，提炼核心问题，让学生想探究。问题，是数学课堂的心脏。一个好的数学问题，不仅要能紧扣教学内容的本质，还要能为课堂带来持久的动力和满满的活力。因此，要设计好的数学问题，既要把握数学实质和内涵，还要基于学生的真实需求和兴趣。对于孩子来说计算是枯燥的，从身边的生活情境着手，解决采摘节中的问题，从而激发学生思考和探究的欲望。杰老师课程设计精准，充分了解学情的基础上，找准学生的学困点，设计挑战性情境化（采摘节）大问题,在解决问题的过程中,学会总结试商的方法，并解释除法笔算的算理。让学生在进

5、一步观察与分类，对比与概括，形成对试商清晰认知，总结出试商的方法：比、估、算。由此，思考如何更灵活地试商，促进学生对除法计算的深度理解。三、放手课堂，留足探究时空，让学生真发展。课堂是学生学习和发展的主阵地。教师要留足时空让学生自主探究、合作交流，让学生敢于表达想法、暴露困惑，在问题解决的过程中得以发展。本课中，在每个学习彳壬务中，教师都尽量放手课堂，让学生多探究、多表达、多倾听，学生在交流反馈中，互相启发，不断明晰算理，掌握计算方法。在发展运算能力的同时，提升推理能力和概括能力。本节课中，杰老师的努力不仅仅用在学生会做题上，更用在促进学生对算理理解后的算法结构形成上，用在引发学生思考上，用在学生已学知识的穿线结网上，用在学生自主复习能力的提升上。可以说，这节课学生在杰老师无痕的教中，留下了诸多的有痕：既完善了认知结构，温故而知新，又发展了数学思考，滋养了学力，提升了数学素养。总体上看，荣教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在教学的各个环节中，都有一定的开放性，为学生的自主探索留下了较大的空间与时间，不同的学生有着不同的生活经历，所呈现出来的数学课堂是动态生成的，注重了学生思维能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节上匕较成功的课。