《棉花姑娘》评课5月听课稿.docx

《《棉花姑娘》评课5月听课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《棉花姑娘》评课5月听课稿.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、棉花姑娘评课听课稿（5月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了催老师执教的一节棉花姑娘，感触颇深，受益匪浅，棉花姑娘是一篇充满童趣童真的童话故事，这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言生动，有情趣，非常符合儿童的特点，并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好，下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。1、课堂教学氛围民主、平等、和谐。这节课一开始，崔老师通过谜语吸引学生的注意，出示图片，让学生认识棉花，并用亲切的语言对学生说：“让我们来认识一

2、位新朋友。”学生很兴奋，在认识朋友的过程中自主发现了“姑娘”中的“娘”应该是读轻声的，并且发现“姑娘”中两个生字宝宝偏旁一样等知识的渗透。2、教态亲切，衔接自然。崔老师富有感染力的语言拉近了与学生的距离，寓教于乐，让学生在开放、宽松、和谐的氛围中轻松掌握知识。“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，崔老师教学基本功扎实，课堂教学环节流畅、衔接自然，学生学习积极性高，取得了良好的教学效果。4、重视识字教学，识字形式多样。识字教学是低段教学的教学重点，崔老师在这堂课上重视识字教学，并且形式多样。如：看图识字，随文识字、猜字谜，指名小老师带读、开火车读等反复识记生字，并且用游戏法进行巩固，大大激发了学生

3、的识字兴趣，让学生“趣中学”、“乐中学”。5、角色朗读，重视培养学生的语感。课文教学“以读为本”，加强读书实践课标指出：“阅读教学是学生，教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学中，崔老师让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情。这样的朗读指导落实了语言实践过程，学生在朗读中感受各个角色的内心世界，同时也培养了学生良好的语感，使整个课堂活了起来，崔老师至始至终都让学生置于课本的情境之中，让学生感觉自己就是棉花姑娘，同时在情境中通过师生互动，生生互动，让学生不由自主由情生情。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在黑板上多了许多“随笔”，给我的感受是显得有点随意。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请催老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!