《短歌行》说课稿公开课教案教学设计课件资料.docx

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1、短歌行说课稿一、说教材地位与内容短歌行这篇课文选自浙江科学技术出版社出版的温州市中等职业学校地方教材，是语文第三册第二单元的第一首诗古诗，这个单元的主要学习任务是感受古诗歌的意境。从内在的来说，这首诗，在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范，是四言律诗的杰出代表，所以学好短歌行可以为本单元的学习任务打开一个良好的开端。此外，短歌行面对人生苦短却表现出了高扬、积极的人生态度以及强烈的个性，学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义二、说学情我的教学对象是中等职业学校的电子商务专业的高二学生，他们的学习优势是思维活跃，接受新事物的能力较强，且能熟练运用电子产品。劣势是文化课学习兴致

2、不高，自主学习能力较差,他们对诗歌的理解基本停留在初步认识上，甚至对诗歌鉴赏课有一定的恐惧。所以在学习过程中，我需要尽量将诗歌的学习和学生的兴趣点结合，利用兴趣充分调动学生的学习积极性，从而一定程度上消除他们对诗歌学习的惯性恐惧。三、说教学目标基于以上的教材分析，并结合学生的基本学情，我为本课题设立了如下教学目标：1 .知识与技能：了解背景,掌握基础知识,背诵默写诗歌。2 .过程与方法：通过反复诵读感悟诗人的情感；通过小组合作理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。3 .情感与态度：体会并学习普操为实现人生价值而积极进取的精神风貌，培养积极向上的生活态度四、说教学重难点教学重点：体会诗人曲折表达自

3、己渴望招纳贤才以建功立业的心情,理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。教学难点：理解本文比喻、用典等艺术手法的运用。五、说教学方法根据教材内容及学习者特征，鼓励学生自主学习，调动学生能动性，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，获得学会学习的能力与方法，本节课主要采用以下策略：1 .课前预习指导法：让学生通过图书馆资料和绿色网络资源查找资料、进行综合、展示，体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；让学生在迁移欣赏影视剧三国演义中了解个性独特的诗人曹操。2 .诵读法。包括教师范读和学生多形式的诵读两个方面。通过诵读，深刻理解诗歌的情感和内涵。3 .小组合作与对话交流法：小组合作与对话交流法：利用互

4、动课堂，让学生与文本对话一一学生与学生对话一一学生与教师对话的方式，培养学生自主、合作与探究能力。4 .拓展研究法：运用新旧知识进行拓展迁移，丰富诗的文化内涵。六、说课时安排据课程安排，短歌行是必学课文，且对于感受诗歌意境的学习任务有承上启下的作用，地位重要。据此，我安排了两个课时的教学，今天具体展开的是第一课时。七、说教学过程（一）复习导入情境，明确学习目标：导语：今天我们要学习的是普操的短歌行。曲操是我们所熟知的历史人物，他曾经在三足鼎立的历史舞台上叱咤风云，尽管人们对他的评价不尽相同，有“英雄”、“奸雄”和“枭雄”之别，但不争的事实是一一他是中国历史上一个举足轻重的军事家、政治家和文学家

5、，尤其他是一个大气磅礴，慷慨激昂的诗人。大家在初中学过曹操的什么诗？学生回顾和交流。教师点明主题：初中时我们已经学习了他的观沧海和龟虽寿，感受了他的豪情壮志和有志不在年高的雄心，那么今天这首短歌行又表达了他怎样的思想感情呢？就让我们一起走进短歌行，去一探究竟。设计意图：学生对己学诗歌的简单回顾可以帮助其进一步巩固己学知识，也为接下来的学习和理解作好铺垫。（二）整体感知1朗读感知：聆听录音范读或教师范读，初步感知诗句5 .正音：教师使用多媒体出示对此诗预设的重要字的读音6 .情境感染：播放三国演义中曹操“横槊赋诗”的一段视频剪辑7 .学生一齐朗读全诗设计意图：原生态的阅读才能真实看出学生的学习情

6、况，教师不要先入为主，尊重由浅入深的学习规律，先让学生聆听名家朗诵和配乐，除了正字音以外，还可以给学生良好的示范，学生在聆听中感受诗歌的情感和意境。再通过“横槊赋诗”的视频让学生浸入式地感受诗歌的意境，以此进一步感知诗歌的情感。最后全体学生带着收获齐声诵读。诗歌教学重在诵读，本诗有很强的韵律美，通过诵读，让学生与文本之间达到心与心的交流，情与情的碰撞。让学生进一步感知曹操其人，达到口诵文字，心入其境的目的。在读的过程中达到对于诗歌整体基调的把握。（三）文本赏析过程教师预设问题，师生合作探究1解题；8 .写作背景；9 .教学重难点的突破：D自由诵读，边读边思考：曹操在对酒当歌之际，有着怎样的情绪

7、，并试用一个词或一个字来概括这情绪全诗当中反复出现一个“忧”字，诗人为何而“忧”？2）小组合作讨论：既然全诗贯穿着一种忧愁，那么诗歌的感情基调是不是消极的、低沉的？3）小组合作讨论，师生共同赏析：诗人是如何表达这些忧愁和志向的？由此问题切入艺术手法的运用。设计意图：1.将学习的主动权真正交给学生，以小组为单位，通过组内生生对话、组与组之间生生对话、师生对话等几种互动对话方式深入理解诗歌的内涵及表现手法，学会鉴赏诗歌，掌握相应的方法与技能，让学生有一课一得的感受，这也是重难点突破的手段。2 .在学生对话交流的过程中适时穿插进朗读，使学生的感悟和理解与文本有效结合，以读促悟,以悟促读3 .学生临时

8、生成的问题与考验着教师的基本功与课堂驾驭能力，对教师而言，这是一种挑战。但我以为，这样的课才真实（四）课堂巩固（3分钟）全班学生一齐有感情朗诵短歌行设计意图：木首诗表达感情曲折多变，感情充沛，适宜朗读，且有不少的精华句子，让学生通过反复吟咏，体会诗人的意趣。八、说作业设计在完成第一的课时的学习后，对于曹操你能不能做出自己的评价？对于历史人物，我们不能被他人的看法所影响，只有真正的了解研究他，我们方可对于历史人物形成客观公正的评价！现在你对于曹操有没有什么新的看法呢？把你的理解结合原文有感情地读一读考虑到本课还有一个课时的教学内容，我将会把本诗的第二小节及课文整体意境分析放在下一节课，布置课后任务：对于曹操有什么新的理解?并布置诵读作业为下一节的意境的学习做好准备。九、说板书设计忧解忧人生苦短一一只争朝夕贤才难得一一招纳贤才功业未就天下归心