三年级上科学教案12单元苏教版.docx

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1、三年级上册第一单元单元分析?我们都是科学家？是科学课学习的绪论单元。本单元教学内容是依据？课程标准？中对“科学探究的理解和关于“科学探究的过程与方法的相关要求而设计的。本单元教学内容涉及到？课程标准？中：科学探究的具体内容标准11知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2.1 能提出与科学有关的问题。2.2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。2.5能对探究的问题做出初步的结论。情感态度与价值观的具体内容标准1.1想知道，爱提问。1.5愿意合作与交流。2.1热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。22感受并体,验科学并不神秘，科学就在身边。从这一单元开始，学生们

2、将带着成长过程中已有的一些生活经历和知识积累进入到科学学习当中。他们对科学是什么也许还不是很清楚，但是每个孩子在刚刚懂事的时候都有过这样的经历：他们充满好奇心，缠着大人问这问那，不断地提出问题。英国心理学家托尼布赞曾经对一名婴儿的学习欲望做过观察，他发现婴儿的“所作所为正好似是艾萨克牛顿或者最伟大的科学家。究其原因就是孩子们想弄懂所有的事情。想要了解事物是如何开展变化以及这个世界的存在方式是一件正常的事情，在最根本层次上，科学讲的就是这个。科学家只不过是一些专业人员。科学家的内心活动实际上与孩子们的一样。他们所从事的研究，孩子们都能够自然地做出来。因此，本单元以儿童自身发生的“小事情为切人点，

3、以“我们都是科学家为题，通过“小实验、“读科学家的故事让孩子们热爱科学、喜欢科学，喜欢科学课。为了激活儿童已有的知识经验，让孩子们尽快地进入小科学家的角色，教师利用本单元的活动一要激发学生学科学的兴趣，二要从现在开始抓住每个时机培养学生的科学素养。要让学生经历每一次提出问题、寻求问题答案的过程。科学学习的首要目的是让孩子们亲身经历问题的产生、寻求解决问题的方法、直至解决问题。因为“科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程与方法（杜威语）。在探索的过程中体会科学家“做科学的点点滴滴，从而向科学素养的形成迈出坚实的第一步。本单元包括两局部内容：第一局部：认识科学是什么。通过让孩子们回忆

4、自己是否有过类似的经历、动手做小实验、阅读琴纳和牛痘的故事，打破科学神秘感，拉近科学与孩子们之间的距离。从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学其实就在身边。初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法。第二局部：借助探究平衡的活动，让学生经历提出问题，寻求问题答案的过程。把自己让鹦鹉、三角形纸片、拱形纸片、铅笔等“站起来的过程与琴纳发现牛痘的过程加以对照，找一找两者的相似之处，感觉到自己的经历其实和科学家的经历一样，进一步认识科学是什么，树立起“我们也能做科学的信心。整个单元都是围绕儿童就是小科学家来编排的，表达出较强的人文思想：尊重孩子，呵护孩子们的好奇心，引领他们走上科学之路。科学学科三年

5、级上册教案第单元第1节课题1.1科学是共2果时教学目标科学探究：知道科学探究的主要环节。科学知识：1、知道科学包括过程与结果。2、意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。情感、态度与价值观：了解科学的作用。教材分析重点初步了解科学是什么一难点能使纸鹦鹉“站立。教具一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。教学实施过程一、导入新课谈话：今天，我们来上一节“科学课。你知道“科学是什么吗？(板书课题：科学)【“科学这个概念意义深刻，远非三年级学生能够理解，本课将“科学是什么定义在让学生获得对科学的一种理解层面上。】二、了解科学是什么1师问：当你听到“科学这两个字的时候，你想到了什么？(

6、学生根据已有的经验发表自己的看法，也可以翻开教科书开阔一下视野)2 .师问：只有科学家那里才有科学吗？你是否有过类似的经历？(提示学生看教科书上的图)想一想，你为什么会做这些事情？【由自身的经历再到科学家的经历，初步了解科学是什么，了解科学探究的过程与方法，拉近了科学与学生的距离，让学生感觉科学其实并不神秘，意识到可以像科学家一样想问题、做事情。】3 .师：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。4 .(1)阅读故事：学生自学琴纳和.牛痘的故事。(2)学习汇报：琴纳发现牛痘疫苗的过程经历了哪些阶段？(3)提出问题：，“为什么挤奶的女工

7、不得天花？(4)寻找问题可能的原因：到奶牛场考察，发现牛和女工都得过牛痘。进一步提出问题：“是不是患过牛痘就不再患天花？(5)做试验证明：给一位8岁的小男孩接种牛痘，又种天花，小男孩安危无恙。扩大实验范围，接种全村2019多村民，结果无一人再患天花。(6)试验成功：直到今天，琴纳的发现仍然在保护着我们的健康。三、活动，理解科学是什么1 .师：我们来做一个有趣的活动。2 .讲解“动起来小人的制作方法。(学生制作)二次备课讲解如何“玩。在学生“玩之前提出要求：仔细观察，看看有什么发现。，3.交流“玩后的发现。（小人动起来了）4.原理解释：1824年，英国医生罗吉特通过类似的实验研究，发现人眼具有“

8、暂时记忆能力。电影就是根据这一发现的原理制作的。【“让小人动起来是一个有趣的活动，目的是借助这个活动激发学生学习科学的兴趣，使其意识到好奇心在科学研究中非常重要，“一个小发现可以成就大科学家四、总结，课外延伸通过这一课的学习，你能说说科学是什么吗？收集你最喜欢的科学家的资料，向大家介绍他有什么成果，他是如何开展研究的。【收集科学家研究活动资料的活动，目的是从众多的科学家的研究中找出共同地方，即：提出问题、收集证据、分析与解释、交流与质疑、结论与拓展等。通过这些科学家的经历，引导学生对“科学是什么说出自己的理解。】五、板书设计：科学是科学家：牛顿、琴纳、居里夫人、李时珍科学探究：提出问题一一作出

9、猜想一一寻找证据一一得出结论科学学科三年级上册教案第1单元第2节课题12做一名小科学家共1课时教学目标科学探究：1 .能够从探究纸鹦鹉“站立的秘密活动中提出问题并想方法解决问题。2 .学会从身边的事物中提出问题。科学知识：1、找出自己亲身经历的事与科学家创造创造的相似之处，认识科学是什么。2、知道有很多方法能使物体（纸鹦鹉.三角形和拱形纸片.铅笔）保持平衡。情感态度价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。教材分析重点能从平衡活动中体验探究，树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。难点从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。教具教师准备：曲别针.卡纸等。学生准备：剪刀.彩

10、笔.夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。教学实施过程一、创设情境，激发学生提出问题。教师出示“有秘密的纸鹦鹉(提示：回形针不能露出来)。师：今天的科学课我给同学们带来了一只鹦鹉。为什么叫纸鹦鹉呢？一是因为它是纸做的，二是它能像真鹦鹉一样站起来。(演示：让纸鹦鹉站在圆环上或站在手指上，不会掉下来)它真的站起来了，你有什么要问的吗？探究纸鹦鹉站立的秘密是本课的主体活动，简单有趣。借助对科学的认识，让学生经历从提出问题到寻求问题答案的过程。二、探究纸鹦鹉“站立的秘密。1 .制作纸鹦鹉。(1)将准备好的鹦鹉图形剪下来。(2)将鹦鹉图形贴在硬纸板上，并沿轮廓剪下来。2 .让纸鹦鹉“站起来。(1)教

11、师演示将纸鹦鹉站立的操作要求。(2)学生用别回形针的方法尝试让纸鹦鹉“站起来。(3)反复思考试验，并记录下成功的方法。(4)全班交流.展示成功的方法。讨论：有什么共同之处？(重物在支撑点的下面，物体会“站起来)3 .谈话：同学们回想一下今天的这节科学课，我们在刚开始上课时做了什么？(提出了问题)然后围绕提出的问题，又是怎么做的？(解决问题)在解决问题的过程中，知道了什么？(怎样让一个物体站起来，我们也能像科学家一样做事情)探究纸鹦鹉“站立的秘密这个活动创设的情境容易激发起学生的好奇心，让他们迅速产生提问题的愿望，而且会使学生的问题指向比拟单一.集中，易于在课堂上解决问题，接下来学生尝试让更多的

12、物体“站起来。举一反三，拓宽学生的知识面，让学生体验活动带来的快乐和收获。最后通过比照，帮助学生进一步认二次备课识科学是什么，感到我们的身边就有科学，自己就是一名小科学家，鼓励孩子们走科学家走过的路。三、拓展运用。1师：运用大家发现的原理，可以让很多物体“站起来。2 .两人合作，想方法让纸龙虾.拱形纸片.铅笔等“站在指尖。3 .交流实验成果。4 .思考：通过以上的活动，你发现了什么？5 .比照分析：你刚刚玩的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似之处？让学生根据已有经验和发现制作小丑玩具，学生的思维会更开阔，研究的兴趣也会更大，这样学生会越发感觉自己像个小科学家，对以后学习科学会产生更

13、浓厚的兴趣。四、课后拓展：布置任务：用课上的发现，结合书中第8页的图制作一个杂技小丑玩具。科学学科三年级上册教案第2单元第1节课题2.1寻找有生命的物体共3课时教学目标科学探究：1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。2 .能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。3 .能对收集到的证据进行比拟.分类。科学知识：1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。2. 了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多

14、彩。3. 了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。4. .能简单概括植物的共同特征。.情感态度价值观：1 .感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2 .珍爱动植物的生命，不伤害它们。3 .能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。教材分析重点初步了解有生命物体的共同特征难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征教具事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张。教学活动建议：本课是课程标准中生命世界局部的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维开展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天

15、生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮。教学实施过程第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。(1)学生讨论(四人一组)自己心目中的树。(2)把讨论的信息写于纸上。二、怎样观察一棵大树。(1)如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。(2)怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有方案，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。二次备课三、带动学生到大树前，开始活动。(1)有组织的带着学生到事先选好的大树