2030年的一天教学设计.docx

《2030年的一天教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2030年的一天教学设计.docx（5页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、2O3O年的一天教学设计2030年的一天教学设计【教材分析】2030年的一天（人教版六年制第七册）是一篇略读课文，是一篇想象将来的日记。课文假想了30年后人们的生活环境：出门要穿抗幅射服，还要放上除臭剂。为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特别学校去上学。那时，水污染严峻，以致于水中很难找到鱼。时常还要躲避酸雨的攻击。全部这一切都告诫人们：人类假如不断破坏地球环境，就会失去美而好的生活。【教学目标】学问目标：了解所想象的30年后地球环境污染的状况。力量目标：通过查找与课文相关的资料，理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组相互沟通合作力量。情感目标：增加环保意识。【课前预备】1、同学

2、调查周遭环境污染状况及缘由。2、同学收集有关环境爱护，环境污染的资料。【教学设计】一、调查反馈，做好铺垫1、同学汇报课前调查四周环境污染状况。让同学通过调查周遭环境的污染状况，让他们熟悉到环境污染就在身边，并且，在同学汇报完毕后，老师准时出示一些周遭环境污染的图片，让同学再次感受到环境污染的严峻性。2、老师播放近几年世界环境污染报道，影片。在同学感受到身旁环境污染的基础上，把目光对准世界,让同学意识到环境污染是当今世界的一个严峻问题，为底下理解的写作意图作好铺垫。3、生谈感想。在让同学听汇报，看图片、报道后，让他们谈谈自己的感想，激发他们爱护环境的意识。二、小组合作，自学自悟以小组为单位，自学

3、课文，完成自学卡上的内容。第小组，组长：R自学目标U学问目标：了解所想象的3O年后地球环境污染的状况。力量目标：通过查找与课文相关的资料，理解重难点词句的方法来理解课文。提高小组相互沟通合作力量。情感目标：增加环保意识。R学习方式小组合作学习（留意分工）自学内容R1、日记中讲到哪些环境恶化的状况？（打*号的题目可做可不做）恶化状况*产生缘由*哪些东西是对环境有害的？2、争论：写这篇日记，想告知我们什么？3、理解重难点词语，不理解的，请把它写在方框里，留待大组相互沟通。4、提出不理解的问题，小组解决，解决不了的或觉得有创意的问题，把它写在方框里，大组相互沟通。这张自学卡，是依据本课的教学目标来设

4、计的。通过填表，让同学理解课文内容，了解所想象的3O年后地球环境污染的状况，解写作的意图，把握课文中的重难点词句，提出不理解的问题。三、相互沟通学习，解决疑难1、同学齐读课文，老师整理学习卡。让同学边读课文边想象课文中描述的情景，再一次感受环境污染的所带来的灾难。而老师则在一旁整理学习卡，筛选，梳理同学的问题，以便相互沟通。2、相互沟通学习卡内容。挑出自学卡完成得最好的小组，请该小组派代表来叙述他们的学习成果，一方面达到相互沟通的效果，另一方面也让其它小组借鉴他们的学习方法。3、解决同学疑难。老师从同学的学习卡中挑出富有代表性的问题，提出来,让全体同学来共同解答。四、引发思索，激发情感让同学思

5、索；2030年真会像所写吗？引导同学通过思索这个问题，明白地球的命运掌控在人类的手中，假如人类能准时爱护环境，我们的地球将仍是生气勃勃。以此，激发他们爱护环境的情感，意识，并树立主动的人生观，为底下设计环境爱护方案做好铺垫。五、设计方案，爱护环境以小组为单位，争论、设计环境爱护方案，让他们尽量做到切实可行。六、拓展延长，布置作业让同学从以下三个题目中任选一题写一篇想象作文：1、生活在地球上的人们，我想对你说。2、地球妈妈，我想对您说。3、假如我是世界环境爱护委员长。通过让同学写想象作文，运用所学的有关环境爱护的学问，并使他们爱护环境的情感再次得到升华。K设计新意R1、小组合作，自学自悟。本节课

6、充分体现同学的自主学习。课前，让同学进行预习，调查周遭环境污染状况，收集有关环境污染的资料；课内，以小组为单位，在预习的基础上，小组共同合作，完成自学卡，自学自悟，理解课文。2、虚实交替，激发情感。这是一篇想象日记，通过想象，描绘2O3O年环境污染状况。本课奇妙地把现实与想象交融，逐层过渡，激发同学环境爱护的情感。首先，以实际污染状况导入，激发同学的危机感，从而引出文章，学习想象的20年后的人类生活状况，了解的写作意图。然后，让同学依据实际，设计切实可行的活动爱护方案，最终，再让同学写环保想象作文，让他们的环保意识再次得到升华！这样，把现实生活与想象的世界不断地交替消失，实现激发情感的目标。3、弹性自学，分散难点。课文中的一些环保名词，如：温室效应，臭氧层，酸雨等，同学较难理解，而这些学问，课文中并没有详细阐述，只能通过同学收集有关资料加以理解，因而，在设计自学卡时，我设计了打*号的自选题，小组依据收集的资料自由填写。并让他们写出小组不能解决的词语，问题。然后，通过大组的相互沟通反馈，来理解这些名词，共同解决各小组的疑难，以此来突破难点，理解课文。