3回延安 公开课教案课件教学设计资料.docx

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1、主备人邢晶艺组员阎继雄李超课型教学目标1 .感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。2 .朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。3 .理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。教学重点分析诗中的比兴手法，分析诗作的语言形式特点。教学难点感知诗中描绘的陕北高原自然景象、文化景象，以及陕北革命老区人民的群体形象，领会其中的地域特色、文化意蕴。教教学内容二次备课（学生活动）一：导入目标：视频引入，便于理解“信天游”这一民歌特点。了解时代背景和诗人经历，准确而深入地理解诗作内容。】1 .播放陕北民歌，感受形式特点一信天游，引出本文是一首诗作不是民歌，是学习“信天游”写成的现代诗。2 .作者介绍，背景介

2、绍。贺敬之：16岁到延安，进入鲁迅艺术学院文学授课日期2023.02.102回延安课题学过程系学习，17岁参加中国共产党，后来参与创作了著名的新歌剧白毛女,又离开延安，奔赴人民解放战争的新战场。由此可知，诗人是在延安成长的革命诗人，对延安有着真挚的感情。背景：早年诗文创作的革命化倾向表达爱国爱党爱领袖的思想感情，发出激越高亢的时代之声。新中国成立的文学创作一直都有追忆革命战争年代的“怀旧”倾向，但又不乏“崇新”的特色。二：初读感知目标：通过朗读的形式，感受诗歌内容以及作者情感。】1 .做朗读标记，大声读课文，读出诗中的激动、豪迈的情调。2 .个人朗读分享。3 .播放朗读视频，学习视频，小组合读

3、。4 .概括每部分的内容，说说诗人是按照怎样的线索来抒发自己的情感的。【第一章表达重返延安时的激动之情，以及见到延安亲人时的喜悦之情。可以分两层:一层写回延安时的心情，“心口呀莫要这么厉害地跳”，然后一“抓”类“贴”两个动作，再宕开一笔，“几回回梦里回延安”的持久愿望，最后“千声万声呼唤你”直抒胸臆，是从不同方面表达“激动”的心情。二层写延安亲人“迎过延河来”,诗人竟然说不出来话来，唯有一个动作“一头扑在亲人怀”,表达的心情除了激动，还有喜悦。第二章追忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。当年的生活写得非常概略，只选取典型的事物和情景，“小米饭养活我长大”“东山的廉子西山的谷”“肩膀上的红

4、旗手中的书”“母亲打发我们过黄河”等;还有比喻性的描写，“树梢树枝树根根”“羊羔羔吃奶眼望着妈”等，非常奇巧而含蓄地表达了延安对诗人的培养，同时，这两句诗写在开头，又是起兴的写法。第三章描写亲人欢聚时的热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。地点在窑洞，亲人话家常。选取了几个典型人物老爷爷、团支书、社主任等；描述了热烈的场面一号“团团围定炕上坐”“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声”；点出了所谈的话题“我梦见鸡毛信来”“保卫延安你们费了心”“十年来革命大发展”等。第四章描述延安城新面貌，表达对延安建设成就的赞美之情。以“我”的眼光来看延安新貌，选取了“一条条街道”“一座座楼房”“一盏盏电灯”“一排

5、排绿树”等典型事物来描写，以“母亲延安换新衣”总括这一新貌。第五章回顾延安的光荣历史，展望延安的美好前程,表达诗人的惜别之情。这是最后一节，点明与延安相关的地点一杨家岭、宝塔山、枣园、延河，与延安相关的人物只毛主席、赤卫军、青年团、红领巾等，表明这些革命传统在今天更加发扬光大，延安未来更加美好，“光荣的延河还要在前头”,全诗带着高亢的情调结束。总之，这首诗以回延安为题，突出一个“回”字，描述“我”回到延安的所见所闻所感，追忆过去延安难忘的岁月，展现延安的风土、人物、革命传统等。诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情

6、偃望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。抒情线索：重逢一回忆一赞美一展望。三：解读情感诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写等来间接抒发情感。试着找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的情感。目标：引导学生揣摩诗人情感，理解诗人的抒情方式。】【参考答案：直接抒情：“革命道路千万里，天南海北想着.一延安熔炉锻造了“我”，与延安永远有割舍不掉的感情。”身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲F一盼望着能常回延安，能见到亲人，能看到延安的大发展。动作描写：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上J一用“黄土”代表这片土地，养育了这里的人民，“抓”“贴”等动作，将重回延安的兴奋心情表露无遗。“满心话登时说

7、不出来，一头扑在亲人怀.心中有千言万语，却“登时说不出来”，表现出诗人见到亲人们时无以言表的激动，“扑”这一动作正是这种心情的外在表现。语言描写：“我梦见鸡毛信来一可真见亲“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”表现了以老爷爷为代表的革命群众与诗人之间亲密无间的感情。场景描写：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”描写延安在新时期的新面藐，表达了对延安建设成就的赞美。四：体味特色目标：通过具体语句分析，引导学生体会诗歌的地方特色。】1.通过朗读感受了这首诗的写法，说说这首诗歌的特点。【借用了“信天游”的形式，表达革命内容，使诗的内容和形式达到了和谐统一。信天游本是民歌的一种，属于山歌性质，流

8、行于陕北一带。曲调淳朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词一般由上下两句构成一节，经常是上句比兴，下句道出真意。每句四个节拍（有时有衬字），与七言诗略同。短的只有一两节，长的可达数土节。每节的上下两句都押韵，多节可连用一韵，也可以换韵。多节时，用同一曲调（有时稍加变化）反复演唱。全诗采用了陕北民歌“信天游”的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。】2.找出诗歌中能够体现陕北地域风俗的内容，如：富含地方特色的词语，描摹当地生活的细节和场景。【答案参考：描写陕北农村生活场景，富有地域特色。如“杜甫川唱来柳林铺笑”“白羊肚手巾红腰带”“东山的糜子西山的谷”“米酒油馍木炭火”“白生生的窗纸红窗花”等，

9、都是打上延安烙印的景象，有地域特色和生活气息。语言上具有信天游的某些特点，让诗作仿佛有口头传唱的意味。如“几回回”“树根根”“羊羔羔“眼眶眶“白生生”等，都是“信天游”式的言语，颇有些“土”气，诗作以此接了地气，为平民百姓所喜闻乐见。五：体会手法目标:通过具体语句分析，体会修辞手法所产生的作用。】再读诗歌，说说诗中用到了哪些修辞手法？【参考答案：比，就是比喻;兴，就是先说其他事物，引来要说的事物。运用比的诗句：“母亲延安就在这里”“母亲延安换新衣”“再回延安看母亲”符延安比作母亲，表示亲切和敬意。“长江大河起浪花”比喻与亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样没完没了。“头顶着蓝天大明镜”比喻延

10、安的蓝天像大明镜，映照着美好的景象。运用兴的诗句：“树梢树枝树根根”一先说树的梢、枝、根是连成一体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。此句也可视为比兴兼用。“羊羔羔吃奶眼望着妈”先说羊羔吃奶之事，以引起“我”吃延安的小米、长大成人之事，含有延安是“我”家的意思。此句也可视为比兴兼用。“东山的糜子西山的谷”一先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”,“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照。“杨家岭的红旗啊高高地飘”先说杨家岭红旗的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。运用夸张的诗句：“双手搂定宝塔山”似言宝塔山之小，“我”可以搂住。因为日有所思，

11、夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。“千声万声呼唤你”表示一次次在心里呼唤延安，“千声万声”是夸张。“一口口的米酒千万句话”与亲人相见有很多话说，但是说“千万句”就是奇张了。“千万条腿来千万只眼”一这是说“我”要把延安看个够，想到身上生出千万的腿和眼，是极度的夸张。“身长翅膀吧脚生云”中幻想能在天空自由飞翔，可以来回看望延安母亲，同样是夸张。运用拟人的诗句：“杜甫川唱来柳林铺笑”唱和笑是人才有的行为，而这里的一条河、一个村也能唱和笑，是诗人赋予它们以人的情绪和行为。“红旗飘飘把手招”这里的W是常态，“把手招”是幻想，想象红旗有手，向“我”召唤。“延河谈谈喊声前进”赋予延河以人

12、的行为，寓意革命形势大发展。六：对比阅读【目标：感悟延安精神】延安，我把你追寻像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。追寻你，延河叮咚的流水，追寻你，本园梨花的清香。追寻你，南泥湾开荒的锁头，追寻你，柄家岭讲话的会场。一排排高楼大厦像雨后春笋，一件件家用电器满目琳琅；我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响；我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。延安，你的精神灿烂辉煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？啊I延安，我把你追寻，追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！【延安精神，是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神，是我们健康成长所不可缺少的精神。】作业布置课后反思