8加几教学设计.docx

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1、8加几8加几篇1“9加几的教学设计陈燕燕教材分析：的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法来进行加法计算。重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法。关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。学习目标：1让学生了解加法的算理，经历加法的计算研究过程；2.使学生能正确的计算的进位加法。并选择自己喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活;4.在发现加法算式规律的过

2、程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方

3、法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课性）.（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学知识，解决实际问题1师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜欢的问题解决。指名汇报：生1：我解决.9+8=17,我是这样想的生2：我解决.8+6=14,我是这样想的（练习稍有梯度，照

4、顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）2.小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会。老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？9+9=189+4=139+5=149+7=169+8=179+3=129+2=119+6=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习

5、数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材,把简单的数学知识升华到数学思想的高度。8加几篇2教学内容教科书第9697页例1,练习十七第1、2题。教学目标使学生初步学会计算的题目，体验数学与日常生活的密切联系。教具准备照例1运

6、动会场景图制作的课件；复习和练习用卡片。教学重难点掌握的计算方法。教学过程：一、准备性练习1出示卡片9+（）=10，指两名小学生口答。2. 口答。3. 口算。9+1+29+1+59+1+3二、新课谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。1出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：”现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢健决赛，还有.“由此，促使学生走进运动会场。2 .解决“还有多少盒“饮料的问题。（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料“，把学生的目光引向画面左边。此时，出示“还有多少盒的问题（文字、声音同时出现）。（2）研讨解决“还有多少盒，的问题。让学生思考解决问题的方法，小组内交

7、流，互相启发，共同解决这个问题。（3）组织交流解决问题的方法。请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法。点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说纸箱里有9盒“之后，出现接着数的声音和动作。用凑十法算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述”放进1盒凑成10,10+3得13”。充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。（4）强化”凑十法教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下，怎样算的？我们来看屏幕。先指出：纸箱

8、内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）演示9+4的口算过程。怎样算出9+4的得数呢？由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）。说明9+4的口算方法。算9+4,怎样想出得数呢？先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3；9加1得：10,再加3得13。然后，在9+4后面板书”二13”。让学生齐读算式。3 .解决”踢健的和跳远的一共有多少人”的问题（1

9、）引导学生观察画面，并出示问题：”踢健的和跳远的一共有多少人？（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢健的有9人，跳远的有6人（3）教师口述：看踢健的和跳远的一共有多少人，就要把踢谯的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是（此处稍倾停，等待学生回答）9+6。（板书出算式）（4）让学生讲座怎样算？得数是几？（5）全班交流，完成计算（允许学生用不同方法想出得数）。4 .小结。今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。今天这节课我们具体研究的计算方法。（板书课题：）我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3怎样算?得数是多少

10、呢？我们共同研究的计算方法。三、尝试提出问题，巩固计算方法分组活动。1收集信息。引导学生观察画面：运动会正在进行的还有哪些项目？参加这些项目比赛的各有多少人？（各组要有专人记录收集的信息）2 .提出要解决的问题。教师明确提出：各组准备提出哪些的计算问题？小组讨论后，发表意见。教师整理板书出学生提的问题。3 .解决同学们自己提出的问题。（1）从学生提出的问题中选择两个，让全班学生进行计算解决问题。比如：”踢腿的和赛跑的一共有多少人？“踢健的和跳绳的一共有多少人？（2）让学生自己列出算式，算出得数。允许学生相互交流，互相启发算出得数。（3）全班交流。清学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算

11、时怎样想的。4 .评价。（1）请学生评议一下哪些组观察仔细，问题提得好？哪些同学积极发表意见，想的方法好。（2）教师结合实际，充分肯定学生取得的成绩。四、练习1做练习十七第1题。（I）先让学生看图说题意，再填写算式。（2）说一说加的过程，集体评议、订正。2.做练习十七第2题。（1）让学生独立填写得数。（2）指几名学生读填写结果，集体订正。（3）依次观察两组算式，让学生说一说发现了什么？主要让学生说出：第一个加数是9没有变，第二个加数不同（变化了），得数也不同（也随着变化）。8加几篇3课题：教学标1使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算的式题.2.初步培养学生思维能力和动手操作

12、能力.教学重点掌握的口算方法，能正确、迅速地口算.教学难点理解掌握计算方法.课前准备教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.教学过程一、复习准备.1复习数的组成.2 .连算.8+()=108+()=Io8+()=10104=()10+3=()10+7=()9+4=9+7=9+5=9+3=9+6=9+8=师问：9+69+8你是怎样想的？师指8+()=10问：等于10?板书：2二、学习新课.启发谈话：我们己经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(凑十法)今天我们还用凑十法来学习的进位加法.(板

13、书课题：)1教学例1.出示例18+3=11（1）出示黄花、红花图.师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8+3=）师问：8+3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.指名说计算方法.（2）直观演示.师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.老师边说边演示:格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成

14、2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11.（3）讲计算过程.请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明.师问：为什么要把3分成2和1?（2）计算8+3时怎样想？引导学生说：这样想：先把8凑成10,把3分成2和1.8加2等于10,10再加1等于11.2.教学例2.出示例28+4=8+7=（1）摆小棒，算一算.师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8+4=12）师问：8加4等于12

15、,你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线：学生自己小声说计算过程.（2）摆圆片，算一算.师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）看图，自己小声说加法算式.指名说算式：8+7=师问：8+7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程.指名一个同学上前边摆边说计算过程.指名看算式说计算过程.师问：8加7时，为什么要把7分成2和5?3 .教学例3.出示例3想一想：85=86=88=师说：刚才我们计算的这几道的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10,10再加剩下的几就是十几.现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？教师出示：85=86=88=两人一组说一说每道题怎样想.