A9信息道德培养研修表格.docx

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1、信息道德培养研修基本信息姓名职称中小学一级教师学段学校主题班会题目、背景、目标、准备班会题目当冲突发生背景分析（从学情分析、主题解析两方面分析；主题解析侧重分析班会选题和主题间的关系）同学之间发生冲突是学生在学习生活中经常遇到的现象，他们在感受同伴友谊的同时也在感受着同学交往的烦恼。随着年龄的增长，初中学生自主意识逐步增强了，但对客观事物的评价，特别是自我评价往往是片面不完整的。他们更多地只看到自己的优点而忽视自己的缺点，对别人却是相反。因此在发生冲突时往往不能用正确的方法来化解种种冲突。本次活动旨在引导学生参与各种活动，并通分享感梧、讨论交流、再现冲突等，让学生学会用合适的方式来解决冲突，从

2、而帮助他们减少可能出现的攻击性行为，改善人际关系。班会目标（从认知目标、情感目标、行为目标三方面分析，目标要具体）1、明白同学交往中产生冲突在所难免，要正确对待和解决冲突。2、通过沟通交流，学会正确处理同伴关系。3、学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题。班会准备（从学生准备、教师准备等方面分析）1 .教师：PPT课件。2 .排演心理剧本课间o3、纸和笔。班会过程（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）环节一：团体热身阶段（一）抢髡子规则:每六个同学为一组，围成一圈，背对着髡子而站。1、老师以敲击桌子为指令。2、开始敲时，所有同学都围着髡子转圈。3、停止敲击桌子，则立刻坐下。4、没有抢

3、到髡子的同学将会被淘汰掉。5、撤出一个髡子，继续以上的1、2、3、4、条。6、直到剩下最后一名同学为止。（注意场地没有障碍物，防止磕碰。可以播放一些舒缓的曲目做背景音乐。）（二）采访学生游戏的感受一引出冲突。请同学们分享活动时的感悟：问题引导1、是谁抢了你的髡子？当你被淘汰下来时，你是什么感受？2、你抢了谁的髡子？当时你感觉心里是否很快乐？教师总结：刚才同学们在抢髡子的过程中玩得很开心！不过当出现两个同学们争一个髡子时，就必然会发生一些大大小小的冲突。这节课，我们就来聊聊当同学之间发生冲突时，你会怎么做？（活动预设：学生在活动中充分感受到了放松和快乐，分享感悟时，被淘汰下来的孩子必然会感到难过

4、、生气、有打人的冲动等感受；胜利的孩子会感到兴奋、高兴、喜悦等情绪。老师抓住这个时机，引入本节课的主题。）设计意图：通过热身游戏营造轻松愉快的氛围，通过学生的分享自然引题。环节二：团体转换阶段一心理剧表演：当冲突发生（-）心理剧表演：课间课间课间小B正在看书，这时同桌小A从外面气冲冲地回来，回到座位将书本狠狠掉在桌上发泄，却碰到了小B。于是两人发生争执，小B指责小A影响他看书，小A本已愤怒，更加火上浇油，心情更加糟糕。两人互不相让人物角色：小A小B旁白地点：教室旁白：下课了，小A和一些男生急匆匆跑向乒乓球场。为抢一个好的位置，小A和一个男生吵了起来。最后，小A吵不过那个男生只好生气地回到了教室

5、。（小A出场）小A:（愤怒）气死我了！明明是我先抢到的，凭什么给他打！气死我了！（跺脚，走向教室。）旁白：教室里，小B正在津津有味地看一本笑话书。小B：（掩嘴）哈哈哈哈，真好笑！旁白：为了发泄怒火，小A随手拿起桌上的书狠狠地砸了一下。不料书却砸到了小B,碰掉了她看的笑话书。小B:（惊吓）哎呀，你发神经呀？我又没招你惹你，你砸我干吗呀？小A:（更加恼火）你哪只眼睛看到我砸你了？是书自己长腿砸你的，我有什么办法！小B:（发火了）你这人真是太不讲理了，以后我再也不借东西给你了！小A:（不在乎）不借就不借，谁稀罕！哼！（扭头走了）小B:哼！（扭头走向另一边）旁白：从此，小A和小B谁也不理谁了。（二）感

6、悟分享1、采访表演小A的学生：你演的小A,当时是怎么想的？你觉得他这样做考虑到后果了吗？你猜测一下会造成怎样的后果呢？（伤害）2、采访表演小B的学生：小A朝你演的小B发火时，小B是怎么想的？小A受了这样的委屈，你会怎么做？（安慰）（设计意图：用心理剧的形式再现生活中同学与同学间的典型冲突场景，能够触动学生的内心，引起学生的共鸣，从而更好地引导学生思考同学之间的冲突，运用角色换位的方式，让学生体会对方的心情。）（三）交流与讨论1 .看了这个心理剧，你有什么想说的？2 .如果你是小A,怎样和小B沟通就可以避免这次冲突？如果你是小B,怎样和小A沟通就可以避免这次冲突？请改编故事：小A和小B之冲突未起

7、3 .小A和小B的冲突巳经爆发了，请你为他们出出主意，他们该怎么办？请续编故事：小A和小B之冲突以后。设计意图：通过交流与讨论引导学生掌握沟通的技巧，积极主动的应对和化解与同学的冲突；使得他们学会看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，增进同学间的理解，学会有效沟通。环节三：团体工作阶段一情景再现，解决冲突（一）再现冲突在我们成长过程中，一定和同学发生过或大或小的冲突。通过刚才的心理剧，从中我们也看到了自己的影子，让我们一起来回想曾经和同学发生过什么样的冲突。通过冥想的方法引导学生再现与同学的冲突。背景音乐：吕芳朋友别哭伴奏教师引导语：让我们选择一个舒适的姿势，请闭上你的眼睛，在脑海中浮现

8、出和同学冲突的画面，那是什么时候，在什么地方，因为什么发生了这次冲突，当时同学的表情、动作是怎样的，说了什么话，做了些什么；自己的动作、表情是怎样的，说了些什么，做了些什么，当时你是怎么处理的，结果如何，请尽量详细回忆具体经过现在想到这件事，你有什么感受,如果再遇到类似的情景，你会怎么办？以小组为单位交流，讨论，结束后，各组代表进行交流。小结：同学之间发生冲突不可避免，关键看你怎么把冲突解决好。选取学生生活经验中的典型案例，利用心理剧表演创设情境，真实再现某些冲突场景，让学生通过体验和讨论明白冲突发生时改如何正确处理。角色互换表演使学生学会换位思考、宽容待人才能合理解决冲突。（活动预设：学生会

9、呈现出各种各样的冲突，教师要密切关注学生，及时做出恰当的反馈。有的学生可能情感波动比较大，教师要注意保护和安抚；有的学生可能会感受不够深刻，教师要注意引导。）（设计意图：通过对自己与同学之间的冲突的分析与反思，激发学生的内心体跄，利用小组的交流互动，探寻化解冲突的方法，强化所学到沟通技巧。）（二）化解冲突矛盾总是在所难免的，通过小A与小B的冲突，结合我们自己的亲身经历，在如何处理和同学的矛盾冲突方面，我们有什么启示？请小组讨论后全班交流。教师总结：平时生活中要经常沟通交流，增进理解；意见不一时要尊重他人，宽容待人；说出感受，稳定情绪；同学存在过错时要换位思考，学会理解；自己做错时要勇于认错，及

10、时改正。（活动预设：通过前面的活动，学生在如何与同学相处以及如何沟通方面都会有所收获。）（设计意图：通过引导学生直面冲突，让学生体验到在冲突中应该如何把握自己，如何更好的理解他人，掌握化解与同学冲突的方法。）通过小故事的交流讨论使学生了解不同的看法和角度会产生不同的结论，要学会站在他人的角度思考问题。四、团体结束阶段5随着年龄增长，与同伴的交往日趋增进，同伴关系日益重要，冲突总是在所难免的。不管发生什么，同学情谊依旧永存，最后让我们一起来欣赏同桌的你，在歌曲中重温同学情谊，感受同学之间那份纯真的友情。同桌的你明天你是否会想起，咋天你写的日记。明天你是否还惦记，曾经最爱哭的你。老师们都已想不起，

11、猜不出问题的你。我也是偈然楣相片，才想起同桌的你。谯娶了多愁善感的你、谁看了你的日记？谁把你的长发盘起、谁给你做的嫁衣？你从前总是很小心，问我借半块橡皮。你也甘无意中说起，喜玳跟我在一起。那时候天总是很差，日子总过的太慢。你总说毕业遥遥无期，转眼就各奔东西。谁遇到多愁善感的你、谁安慰爱哭的你？谁看了我给你写的信、谁把它丢在风里？从前的日子都远去，我也将有我的妻。我也会给她看相片，给她讲同桌的你。谁娶了多愁善感的你、谁安慰爱哭的你？谁把你的长发盘起、谁给你做的嫁衣？啦、啦、啦、啦、啦、啦。MUSiCEnd（活动预设：学生在优美的音乐中整理自己的心绪，重温同学情谊。）设计意图：用优美动听的音乐，引

12、领学生进一步同学之间的友谊。对于情绪波动比较大的同学，也是一个整理心情的过程，让学生带着对同学的感恩之情，带着化解冲突的方法走出课堂，走向生活。班会后延伸教育活动课后拓展写心里话修复友谊这节课，我们交流了很多解决同学之间发生冲突的方法，化解冲突的方法，纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。今天的课后拓展有这样三个内容：1、给曾经和你发生过冲突的同学写一封简短的信，把当初的问题好好说明白。2、如果你正在遭遇和同学的冲突，请你主动去化解，并以书面的形式写下化解的结果和感受。3、如果你信所写的那个同学就在咱们今天现场，请大胆走到他的面前把信送给他。4、今天的活动让你在与老师、父母的相处方面有什么启示？教师

13、总结：生活是多姿多彩的，偶尔也有不愉快的小插曲。不过事情总有解决的办法，只要我们肯想肯做。别忘了，当冲突发生时，愿它们能化解我们生活中所有的不愉快，让冲突少一些,快乐多一些吧！让学生写写心里话，做一次心灵的沟通，使学生之间的冲突矛盾得到解决。互相送信营造了团体结束时的热烈气氛，也升华了主题。班会破这节心理活动课以轻松愉快的热身游戏为导入，以来自于学生生活实际的情景剧为切入点，共同寻找化解、减少乃至避免与同学间的冲突有效方法。然后引导学生真实的再现同学之间的冲突，进一步强化避免和化解冲突的沟通方法。整个活动过程中，学生的积极性较高，情绪情感能够自然流露。本节心理活动课结束了，但进一步促进中学生同学之间的沟通工作并没有结束，因为一项有效的沟通技能的掌握也不是一次课就能完成的，需要长期的辅导，反复的强化，所以我特别设计了课后拓展活动，就是要进一步强化和巩固本节课的成果，从而有效提存活动课的实效性。通过这节活动课，我深深的感受到，化解同学冲突，构建和谐的人际关系是一个系列工程，孩子们的共同努力。最好能够开展一个系列的专题活动课，当冲突发生时，我们要学会沟通交流、宽容待人、学会解释、换位思考等几个方面来逐步开展，更需要全体同学的参与和成长。