丁亦贝——群文导写教案.docx

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1、学写方向：议题：如何将古诗情景化年级：一年级教学目标：1更好的理解古诗，品读古诗，培养其对古诗的不同理解。2.学会用文学性的语言描写古诗的内容，通过大胆的想象将自己融入古诗意境之中，从而去进行描写。精准知识点：1、从景物着手，铺设情境，描绘画面感；2、理清主体情节，大胆联想，将自己融入情节之中，去完善情节。群文：范文：曾冬唐诗素描1、斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雎麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟式微。一一王维渭川田家夕阳走在影子的后面，随一束炊烟回了家。静静的村落，张开了或深或浅的柴门。这个黄昏，又被一种萧瑟的色调染成了温暖的金黄。牛羊拥挤的

2、脚步，沿一条窄窄的田填，涌进了村庄。深巷顿时被一股青草的清香挤满。谁家的门口，一个微躬的身影站在暮色中张望？一只手搭起凉篷，一只手拄着拐杖。他期盼的视线里，满是惦念和深情。终于，忽远忽近的童音，在几声牧鞭的脆响中，伴一首熟悉而古老的童谣飘进了老人慈爱的目光。雉鸡不知是耐不住寂寞，还是被这温馨的场景感染，也细着嗓子，躲在屋后的林子里，轻轻地叫了一声、两声。麦苗经不住诱惑，支楞起翠绿的耳朵，把身子抽了又抽，抽了又抽，仍没有接住雉鸡递来的情诗。于是，只好含羞地低着头，顺势滚进了轻风的怀里。蚕儿躺在自己裹就的小巢里，又开始编织洁白而温暖的梦。那些桑树，贡献完一身绿叶后，仍坚强地站在村口。农人们荷起锄头

3、，望了望村庄的方向。又燃起已然磨光的旱烟杆，深吸了几口，随后，向着朦胧的远山悠然地吐出几个氤氤的烟圈。也许，今年又有一个好收成呢！在他们幸福的言语里，那些往日的沧桑，已被风带去很远很远。站在岔路口的诗人，目送三三两两的牛羊走过，目送三三两两的农人走过，目送一个安逸怡然的日子，被最后一束阳光，装进了一间叫家的屋子！诗人不仅羡慕地点了点头，而后，又无可奈何地摇了摇了头，在暮霭中轻轻吟起了式微。2、倚杖望晴雪，溪云几万重。樵人归白屋，寒日下危峰。野火烧冈草，断烟生石松。却回山寺路，闻打暮天钟。贾岛雪晴晚望雪不知是几时停的，大地还躺在银白的被窝里做着纯洁的梦。阳光终于在黄昏的薄暮中露出了笑脸，倚杖的诗

4、人，极目远眺：溪水在寒冷的压迫下，依然在冰层下唱着不屈的小曲，没有什么，可以阻止生命的流淌。一层一层的雾绡，在小溪上升腾，最后演化成云朵，重重叠叠，在天空的屏幕上舞蹈。一位瘦小的樵夫，扛一肩断枝，踉跄着走下一条窄窄的山路，返回了白雪覆盖的茅棚。这个冬天，跳跃的柴火会给清贫的生活带来一丝温暖的满足吗？站在一座山脊上小憩的夕阳，遭到了寒风的偷袭，最后，轰然一声坠下了山坳。满地都是金属的碎片，闪着冷冷的光泽。一只觅食的小鸟，目睹了一场悲壮的事故。枯草在野火中焚身。山冈上，激情的燃烧在暮色的掩护下揭幕。郁郁苍苍的石松，伸出刚劲的枝条，切断了四处流窜的烟霭。一阵向晚的钟声，沿一条曲折的小径隐隐传来，宁静

5、被长长的木槌敲落；远处的山寺，又开始了禅意的诵唱。执杖而归的诗人，感觉到春天的脚步，已从季节的边缘出发。学生作品展示学写方向：议题：趣编字谜年级：一年级教学目标：1、通过教学，让学生感受到汉字的神奇、有趣，体验到汉字的无穷魅力，从而激发学生广泛积累汉字、热爱汉字和学习语文的兴趣。2、学习猜字谜的方法。3、练习写谜语的能力。精准知识点：1确定目标，弄懂目标；2 .大胆联想，尝试初写；3 .细心检查，认真推敲，判断合理性；群文：1、唐伯虎、祝枝山、文征明一是明朝有名的诗人，一天三人来到了酒楼，一边吃饭，一边饮酒，于是决定一起猜谜语，谜面是：古代有,现代无;商周有,秦汉无;唐朝有,宋朝无。善人有,恶

6、人无;智者有,愚者无;听者有,看者无。右边有,左边无;后面有,前面无;中间有,外边无。高个有,矮个无;嘴上有,手上无;跳着有,走着无。谜底是：口。2、明朝年间，神州城西街口有家夫妻小酒店，虽是陈酿，酒味醇厚，无奈店面不惹眼，加之两口子又不擅长以花言巧语招彳来顾客。因此，生意一直十分清淡。这年8月，有位叫吕朝辉的才子，乘船来神州府参加科举考试，路过夫妻酒店小歇。为了解乏，吕朝辉要了二两酒，喝后连声夸赞道：“入口醇正廿冽，下肚绵柔回甜，余香悠悠，果真是好酒！”吕才子赞罢，见店老板愁眉苦脸，唉声叹气，大惑不解，于是问了原委。吕朝辉听罢笑曰：“老板无须犯愁，我有办法使你的生意兴隆起来！”说罢，他让酒店老板取来文房四宝，写了一首诗贴于店家门口轮明月挂天边，淑女才子并蒂莲。碧波池畔酉时会，细读诗书不用言。嗜酒者以文人墨客居多，路过一看，便纷纷进店喝酒，这家夫妻店从此生意兴隆了起来。原来，这4句诗每句为一字谜，合起来读为“有好酒卖”o3、一口咬掉牛尾巴（告）、三水压倒山（当）、西瓜里有子（孤）教学中，有孩子们实际写出来的很多字谜，由于教学设计编写时，无法一一记录，故材料有限。前两个故事，是为了激发孩子们的兴趣，同时，告诉他们还可以有这样一种更高级的表现形式，所采用。