光的直线传播教学设计.docx

《光的直线传播教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《光的直线传播教学设计.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、课题4.1光的直线传播课型新课第课时核心素卡物理观念知道光在同种均匀介质中沿直线传播，能解释光在同种均匀介质中沿直线传播的实例科学思维通过实验培养学生的科学探究和科学论证能力科学探究观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法科学态度与责任通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲内容分析教学重点光源、光的直线传播、光速教学难点用光的直线传播解释现象教法学法谈话法、讲述法、实验法教学准备激光笔、玻璃砖、水教学过程教学环节教师活动学生活动二次备课年月日创设情境师：上课！同学们好！请坐。师：同学们看看他是谁？师：金箍棒在孙悟空的手中能随意变大变小，我也有办法在课堂上让他

2、变大变小，大家跟我一起去见证这个魔术吧！师：同学们，知道这是什么原理吗，今天就让我们一起走进光的世界，去探讨光的奥秘吧。生：老师好！生：孙悟空！探索新知活动一，认识光源师：像手电筒这些能够发光的物体，我们叫做光源。（板书：光源：能发光的物体）师：大家想想生活中有哪些光源？师：考考大家，以下哪些是光源？请举手回答。师：月亮也很亮呀，它为什么不是光源呢？师：像点燃的蜡烛、发光的灯泡是我们人造的，叫做人造光源。像太阳、萤火虫自然界本身就有的，我们叫做自然光源。活动二，探究光的传播路径师：老师手中有一个激光笔，它是自然光源还是人造光源呀？此时在墙上出现了一个绿色的光斑，激光笔发生：学生列举能够发光的物

3、体。生：点燃的蜡烛、太阳、发光的萤火虫、发光的灯泡生：月亮反射太阳的光。生：人造光源审核人:主备教师:二次备课教师:授课时间:出的光，是通过什么介质传播出去的呢？师：说明：光可以在气体中传播。师：（操作：让光穿过水）还能看到绿色光斑吗？师：说明光可以在液体中传播。师：（让光透过一块玻璃）现在呢？还能不能看到光斑呢？师：这又说明什么呢？师：以上实验可以证明光可以在透明的气体、液体、固体中传播。师：声音在真空中不能传播，光在真空中能传播吗？你的理由是什么呢？师：老师现在有一个疑问，激光笔发出的光，照在墙壁上，看到光斑，你看到它的传播路径了吗？师：接下来我们共同通过实验探究一下。师：实验器材在大家面

4、前的文具袋中自选，实验过程中，老师提出两个任务和两个要求：两个任务：想办法显示出最清晰的光路；根据实验现象，归纳总结出结论。一会找同学代表进行汇报。（投屏）一个要求：激光笔对眼睛是有伤害的，在使用时，不允许直接照射眼睛；师：接下来请大家开始实验。师：同学们的探究都很热烈，请同学们坐好，整理器材，放回原位。有没有同学想给大家展示一下，你们小组的成果？师：刚才我们的同学做了大量的实验，证明了光是沿直线传播的（板书）师：光一定是沿直线传播的吗？接下来，请同学们仔细观察老师的演示实验并完成任务单。生：空气生:能生：能生：光能在固体中传播。生：能。太阳的光传到地球上，经过真空环境。生：没有。生（学生上讲

5、台前展示本组实验,找3组同学）师：找同学展示任务单师：在同一种介质中一定沿直线传播吗？我们再通过观察老师的演示实验并完成任务单。师：为什么会发生偏折呢？师：纵观以上实验，光要沿直线传播需要满足的条件是：同种均匀介质。（板书）师：物理学中，为了方便研究，用一条带有箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这条带箭头的直线，叫做光线。生：光偏折（折射），因为光从空气射入水中，这是两种介质，介质的种类不同。生：光再次发生偏折。生：上面盐水的密度小，下面浓盐水的密度大，介质不均匀。感情新知活动三：生活走向物理师：生活中有很多现象可以验证我们的结论，比如说你一定见到过夜晚灿烂炫目的灯光和清晨的阳光。那么你还知道

6、哪些生活中的现象可以证明光是沿直线传播的呢？师：还记得课前展示的金箍棒吗？在灯光的照射下，它的后面有什么？师：谁知道影子是怎么形成的吗？（我们来演示一下影子的形成。如果要形成影子，我们需要有光源，还需要有一个不透明的物体。现在在黑板上形成一个影子，影子的形成就是由于光是沿直线传播的，碰到了不透明的物体，光会被遮挡，所以会在物体后面出现一个阴影的区域，这就是影子。）如果现在有一个同学，恰生：影子。好走进了影子里，他现在能不能看到完整的光源？师：如果它是太阳，这是月亮，地球上的人能不能看到完整的太阳？师：这就是日食，日食就是光沿直线传播的现象。师：我们知道，地球和月亮绕着太阳转，当有一天，地球遮挡

7、住太阳的光，我们能否看到月亮?师：这是什么现象呢？师：我有一个神奇的魔法盒，神奇在里面什么都没有，但能变出魔法。盒子的一侧有一个半透明的薄膜。老师有一个光源，大家看一下是什么形状？师：老师现在将光源放到我的魔法盒，有什么现象呢？师：老师手中还有两个纸板，纸板上有两个小孔，你告诉大家都是什么形状的？师：现在我将圆形小孔纸板放在我的魔法箱里，让我们见证奇迹。看至1了什么？师：这就是小孔成像。师：倒立的F就是所成的像，像有什么特点？师：而且我们能在光屏上观察到这个像，我们把这个像叫做实像。（板书）师：为什么会出现这样的现象呢？我们以点燃的蜡烛为例，由于光是沿直线传播的，蜡烛A点的光经过小孔所成的像会

8、落在光屏的N,B点的光经过小孔所成的像会落在光屏的B，所以会形成这样倒立的实像。师：小孔成像还有哪些特点呢？我们再来探究一下。老师这还有一个带有方形小孔的纸板，生：不能。生：看不到。生：看不到。生：月食。生：F形状生：有红色的光。生：圆形和方形。生：倒立的F。生：倒立的，上下左右都颠倒。现在老师将这个纸板放入盒子，像的形状是否发生变化？师：小孔的形状改变了，但是像的形状没有发生变化，也就是说，小孔成像，所成像的形状与小孔的形状有关吗？那与谁有关呢？师：如果光源的形状换成三角形，像的形状也会变成？师：现在，老师还是用这个纸板，但是改变孔的位置，让它离光源远一些，这次像有什么变化？说明了什么？师：

9、当物距和像距发生变化时，像的大小会改变。师：生活中光沿直线传播的应用有很多。现在请这排同学起立，向前看齐。师：最后一名同学看一下你们站直了吗？怎么判断的？活动四;物理走向生活师：请回座位。同学们，你们知道这是谁吗？师：没错，这就是我国非常年轻的射击奥运冠军杨倩，它在射击瞄准时候利用的就是光沿直线传播。师：激光准直，请同学朗读一下教材70页，激光准直的原理。师：实际上，我们生活中应用光沿直线传播的例子还有很多。活动五：自主探究师：我们知道，声在不同介质中传播速度不同，光速一样吗？接下来，请同学们自主阅读教材P71内容，回答任务卡上的问题。师：哪为同学能说一下第一个问题？你来。师：光在不同介质中的

10、大小比较是什么关系生：不变。生：没关。与光源的形状有关。生：三角形。生：像变小了。说明小孔成像，像的大小是可以发生改变的。生：因为光沿直线传播，后面的同学要看准前面同学的后脑勺。如果就看到其他同学，就站歪了。生：杨倩。生：学生代表朗读。生：自主阅读2分钟。生：tc=3*108ms.呢？生：光在空气中的速度大于在液体中传播的速度，大于在固体中传播的速度。梳理新知师：本节课即将接近尾声，你都学会了哪些内容？生：参照黑板板书归纳总结。及时反馈师：本节课大家表现的真棒，老师非常开心，老师一开心呢就想给大家发红包，老师为大家准备了三个红包，小红包，大红包和超大红包，每个红包后面有相应的习题和奖励，回答正确即可赢得奖励，哪位同学想率先挑战一下？师：好，本节课到此结束，下课！生：同学们踊跃参加。板书设计作业设计分层作业课后反思