冯黎敏 完善班级工作协商 培育学生责任担当公开课.docx

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1、完善班级工作协商培育学生责任担当高中班级自主管理“234协商机制”初探冯黎敏浙江省嘉兴市第一中学314051内容摘要:班级管理工作的主体是学生。扩大学生有序参与班级管理，发挥学生的主动性、创造性，完善学生自我管理工作机制，才能为班级建设不断注入活力。班级大小事，协商来解决。“234”班级自主管理协商机制，即“服务”和“欣赏”两个意识增强协商意愿；“问需、实施，评估”三个步骤提高协商效率；“情怀引领、人才保证、良言暖人、关注关系”四个机制保障协商解决，推进自主管理协商工作常态化、规范化。关键字：自主管理234协商机制责任担当一、“234班级自主管理协商机制”建设的必要性（一）、基于学生主体和青少

2、年阶段学生特点的客观要求班级自主管理是对班级个体充分授权，从而激励个人学习自觉性和创造性的管理方式。自主管理全过程充分注重人性要素和人的潜能发挥，注重学生的个人目标与班级目标的统一。初中升入高中，学生经历着从少年期到青年期的转变，自我意识突出，独立精神加强，他们不再满足当被动的适应者、服从者、执行者或模仿者，而是力求成为发现者、选择者、设计者。班级自主管理正是让学生开展协商，有助于满足学生的被尊重、被认可和自我实现的高层次心理需求。（二）、基于班主任育人工作理念转变的主观适应新时代下，班主任在班级建设中需要认真思考、重新审视我们的育人目标，时时问自己“要培养怎么样的人，怎么样培养”，以改变“学

3、生听话就好”的想法。发展素质教育的落脚点在于“三全”，即全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生的全面发展。如何引导每一位学生的成长？我们需要充分相信学生，学生比我更优秀。充分包容学生，出现不合理言行正是成长的机遇。班级管理不需要一言堂，不需要只是服从和执行。教师角色要从一个规划者、指导者更多走向引导者、伙伴、朋友、听从者等多元角色。（三）、提升事务处理能力、培育学生责任感的优选途径班级事务说小确实也小，细碎到食物、讲话、物品摆放、仪容仪表等，但是说大也大，事事关系到学生心理、学生成长、班级凝聚力。班级事务议事规则和处理流程正是让学生在亲身实践中得到教育。华东师范大学崔允渊教授提倡把教育事

4、件转换成有结构的学习经验。学校要将一个个需要完成的、相对独立的教育事件依据特定的目的和逻辑，组织成一个个有结构的学习经验。班级事务处理有其目的性、计划性、组织性等特征，班级自主管理正是给学生结构化成长经验的好机会。青少年阶段是人格、性格形成的重要时期，孩子的人生态度、心理健康程度、对社会的认知一旦形成，对孩子的未来影响重大。“234班级自主管理协商机制”正是可以提升学生处置各项事务的实际能力，培育责任担当和实干精神。二、“234班级自主管理协商机制”实施的具体策略（一-）、”服务和欣赏”两个意识增强协商意愿初入学校时，只有少数学生有比较强的参与班级自主管理工作的意愿，绝大部分学生参与协商意愿不

5、强。在入学初识单中，我班42位同学中只有6位同学表达了愿意当班干部的意向。如何增强学生参与班级自主管理意愿呢？我认为，班主任率先垂范，树立“服务每个学生、欣赏每个学生”的两种意识，引导学生树立“服务每个同学、欣赏每个同学”的两种意识，可以有效调动起学生参与班级管理工作的协商意愿。如在制定班级座位调整制度时，班主任不是这项制度的制定者，而是应该立足“我能为同学们做点什么”的服务意识，站到“欣赏学生,相信学生”的角度，提出座位调整的总要求并引导同学们共同商量制定合理的座位轮换制度。在服务于“班风正学风浓”的班级建设总要求下，同学们制定了高一三次座位轮换标准：入学之初按照身高、视力等客观情况排定座位

6、，期中考试后按照学习成绩建立学习小组，座位优先考虑学习小组组合。高一下学期初按照学习成绩高低再进行一次座位调整。当我听说要按学习成绩高低排定座位时，心里略有担心，会不会给学习相对薄弱的同学心理压力。但是同学们说这是他们商定的结果，也是为了能督促自己的学业，他们愿意也能接受这样的挑战。不得不说比老师的想法更全面，既服务了全体学生，又能有效地调动学习积极性，营造互助、上进的良好学习氛围。（二）、“问需、实施，评估”三个步骤提高协商效率1、问需：关注学生的真实需求学生的真实需求是班级管理工作的切入口，我们要关注青少年视角下的需求，维护其独立自主的需求满足体验，否则很容易限制学生的思维方式与经验拓展。

7、务必要关注学生的真实表达。基于各种原因，有时候学生并没有表达自己真实的需求，这样是不利于协商关系处理事务。在班级食品管理制度制定中，原来是班主任老师严格管理，一言以“禁”之。虽然学生确实不敢在教室里吃东西了，但是心里确实有点不高兴，不服气。今年，我们非常仔细地调查了学生喜爱的零食。除了常规的水果和牛奶，学生提出需要糖果、面包、薯片、话梅、巧克力、碳酸饮料、奶茶、咖啡等。2、实施：依需求制定方案和实践实施就是根据学生真实需求制定方案，拿出措施，回应学生需求。在这个过程中，学生会特别关注自己的表达有没有被采纳，如果有采纳，会极大地增强学生的班级集体责任感和自己的价值感。因此制定的方案要考虑到绝大部

8、分同学的真实需求，实行民主集中制度。如果没有被采纳，则需要对相关学生加以解释说明。在了解了同学们的需求后，大家商量教室里可以有零食，对于不健康的食物尽量少吃，每位同学自主管理好自己，树立爱惜身体的理念。对于产生的垃圾，要及时处理。味道重的食物不进入教室，早餐不进入教室。另外只在下课和午休的时间允许吃零食。3、评估：实践中评估和纠偏改进评估是对每项措施落地后进行实践评估，及时巩固或纠偏。这个过程也正是培养学生成为“反思性实践者”的好机会。反思性实践是一种体验式学习的方法,是一种延续学习的方式或手段，它可以帮助个体对经验和行动进行反思，再将反思带到新的实践中去。班级食品管理制度初步制定下来后，就进

9、入实践和评估阶段，虽然是满足了同学们的需求，但是大家也反映出几个问题，如课桌上放着饮料，有时候会在自修课时喝一口；有时候看到周围的同学有那么多零食，自己也忍不住多买一些；在教室里分享零食、聊天会影响周围的同学等等。我也关注到，教室里的学习氛围会有所下降，感觉教室里很悠闲。同学们喝饮料实在是有点猛，每两天后面可回收垃圾中，饮料瓶就满满一大包。于是大家在一段时间的实践后决定再完善我们的教室食品自主管理制度。因此又作了如下修正：零食必须放到课桌内，既可以避免了忍不住吃一口，也净化了班级的学习氛围。教室虽然有生活的功能,但更重要的是用来学习的场所。所以零食只能偶尔吃一点点,并不能成为每次下课的主角。同

10、时，教室里杜绝饮料、咖啡和奶茶，倡导饮用饮用水水或者牛奶。（三）、”情怀引领、人才保证、良言暖人、关注关系”四个机制保障协商解决1、情怀引领：班级事务管理中每个人的高站位。U1MBA智库百科站在谁的立场上，考虑谁的利益，为谁说话，决定了你对这件事情的态度。看起来大部分学生在真实表达中主要是站在自己的立场上考虑自己的利益做事，甚至即便是自己的利益也考虑得不完整，但是这正是班级管理中需要班主任引领的地方，也正是在这种引领中培养学生的责任担当、时代情怀和高尚品格，站到更高站位、更多情怀、更大视野来思考问题。这也契合把学生培养成“时代的觉醒者、未来的担当者、诗意的生活者”的新目标。以班级作业管理制度的

11、制定来说，开学伊始，就有很多同学反映学业负担重、作业完不成，于是有很多埋怨，埋怨自己能力不行，埋怨老师不体谅，埋怨高中学习太辛苦。因此我们首先要改变同学们对当下作业状况的认知，希望同学们站在更高位的立场上思考作业，对学科作业有更全面的认知。要认识到作业是众多学习环节中的一环，要想作业做得快，做得好，得首先认真完成预习、听课、复习。要认识到一份好作业就像一位好朋友，他是帮助你发现问题，提升你学习能力的朋友，要用热爱的心去对待。还要认识到作业质量关乎你的成长，关乎班级学风与学习质量。更要认识到高中阶段是学习力最充沛的时刻，是人生的拼博最有价值的时刻。也是有了这样的认知，你就不会单纯去埋怨，更乐意去

12、和老师合作，有助于提升学习效率，同时也是真正站在一个觉醒者、担当者的角度考虑问题。2、人才保证：班级自主管理的大梁者和润滑剂人才保证是班级管理制度中需要12个核心人物、需要56个知心人。核心人员能在班级里树立威信，得到大部分同学的认可，通常需要德智体全面发展,管理能力强。知心人需要温善的性格，乐意并善于与人聊天。如此有助于班级事务自主管理中“问需、实施和评估”的顺利开展。班级学习管理主要包含了作业的完成统计和作业的质量情况反馈。这两项工作都是每天要开展，同时科目多，任务重，尤其是需要得力的管理人员。我们班级主要设置了“小组长一一课代表一一学习委员”的工作线来完成当日作业当日统计，“课代表一一班

13、主任一一具体同学个人”的工作线来完成每周作业质量反馈。所以课代表和学习委员的责任心和工作能力就特别重要。学习委员需要在班级里有威信，课代表更是要细心和较好的与人沟通能力。学习管理制度实施下来，我们学习管理工作顺利开展并卓有成效是完全依赖于这些重要人物，他们确实是班级学习管理中的人才。3、良言暖人：导入自我管理积极状态很多时候，事情的解决取决于说什么话，是如何说话的。良好的语言和语气可以调控学生的情感，将学生的情感导入到积极状态中。这正是“良言暖人”机制的作用。温情的、高效的、艺术化的语言都是学生喜爱的语言。同时这也是教育的温度之所在。学习是一种生活状态，教育必须真正把学生视为平等的人，用温暖的

14、语言照亮学生的心。良言一句三冬暖。教会学生说良言，知道说什么话和怎么说话，也是让学生终身受益的。学习管理中，不免有个别同学不配合，不能准时交作业，会希望课代表放他一马，而看到课代表记下来，又会生气。课代表一方面担心得罪同学，另一方面又觉得也不能失职。这时候如何去沟通就变得很重要。教会学生好好说话，首先是理解对方的需求，体谅对方的情感，然后要用温和的语气征求对方对于解决问题的意见或者建议，在这个过程中结合班级管理的要求，尽量给出积极的具有建设性的解决方案。同时，我也特别指出，我们要有容错机制。出现一些不足或者违反班级规定并不见得是坏事，我们正是在一个个不足中成长。遇到上述情况，我们首先要允许同学

15、们偶尔的晚交或者不交情况。在沟通中我们更希望用善意、温暖、建设性的语言找到不能准时交作业的原因并商量对策。4、关注关系：营造学生健康成长的土壤自我发展的心理学告诉我们“你是一个什么样的人不重要，你怎么跟世界互动才重要”。人总是生活在关系中，关系塑造着自我，影响着我的所思所想所感所行。这正是我们要“关注关系”的原因。从关系的视角出发，我们思考问题的维度会发生转变，比如学习拖延症的问题，如果是一个你非常喜欢的老师布置的作业，你的效率会非常高；如果是一个你不太喜欢、认可的老师布置的作业，你就可能会比较拖拉。如果是你喜欢的同学任课代表的科目，你就会尽力准时完成，反之，你可能就会在交作业上拖拖拉拉。因此

16、在班级事务自主管理中，师生、生生之间的关系尤其重要。我常常请同学们思考：你什么样的关系中，你会表现出高效、耐心和自信？反之，在什么样的关系中，你会表现出拖沓、易怒、不自信？基于这样的思考，去感同身受，去构建你想要的关系。如此，舒适的关系，共进的力量，融洽的集体，才是学生健康成长的土壤。扩大学生有序的自主管理，发挥同学们的积极性、主动性、创造性，在学生真实需求解决驱动下，在实践过程中亲历致知，经历分析、权衡、比较、思辨、交流、反思等过程，关注自我和他人，关注关系与集体，从而来推动班级自主管理制度的建设，发展生动活泼、团结精进的班级风尚，能有效助力学生社会性成121陈海贤了不起的我M台海出版社2019.10长，完善主人翁意识，培育责任担当，我想这正是班级自主管理更深刻的意义和更重要的追求之