创设情境 多面识字 立德树人.docx

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1、创设情境多面识字立德树人语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法

2、，培养识字的习惯，提升道德素养。一、创设情境，激发兴趣兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的方式，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，喜欢听故事。根据这一特点，教学时，我引导学生说:“今天，老师给你们带来了一个童话故事，我们一起来欣赏！”这样识字的过程也随之变成了听故事的过程，童话故事的视频吸引学生的注意力，触动学生学习的主动性，学生学习的兴趣也随之调动。二、概述文本，多样学习本课认读、会写的生字共有13个，识字量比较大，我根据课本进行了概述：”从前只有一棵树，一只喜鹊，他们很孤单

3、。后来种了很多树，飞来很多喜鹊，他们有了邻居。每次进出遇到会彼此打招呼。他们不再孤单，快乐的生活在一起。”引出词语“孤单”“邻居”“招呼”“快乐”，这四个词语综合了本课重点掌握的生字，便于重点学习。1、“孤单”：重点学习偏旁“子字旁、倒八”，同时运用翻页的识字卡片巩固复习了以前学习过的生字，拓展了“孔、首”等字。在学习“孤”字的时候让学生用了加一加的识字方法。2、“邻居”：在理解词义的基础上有效学习3、“招呼”：在注意轻声读法的基础上，进行立德树人的教育，培养学生做懂文明，讲礼貌的好学生。4、“快乐”：主要是培养学生的语感，进行造句的练习。三、重指易引，自主学习鼓励的语言是学生前进的动力，因而

4、，我先给学生自信，相信他们自己就能完成其他生字的学习。通过圈画缩小识字的范围，让学生运用拼音进行识记，也提升了学生直呼音节的能力。四、识用结合，实践拓展本课要求掌握的多音字“只、种、乐”，而“都”是认读中的字，根据学生的学情进行了拓展，把“都”也加入了识记任务中。而我把多音字放在语言环境中进行区别，也有效地帮助了学生掌握多音字的读音。五、游戏乐园，巩固识字对一年级的学生来说，把学习和游戏结合起来，学生就会对学习有兴趣。低年级学生的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在本课识字教学过程中，我就根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地选择、运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。“开火车”、“喜鹊归巢”、“摘苹果”、“读儿歌”都是在游戏中巩固识字。我分别从字、词、篇三个方面进行了巩固，强化了学生的掌握情况。一年级学生识字存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字，持久性较长。