功的原理教案.docx

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1、功的原理教案功的原理教案篇1详细介绍：（一）教材：人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学要求（I）常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。（2）会应用功的原理进行简单的计算。（三）教具杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。（四）教学过程一、复习提问1 .做功的两个必要因素是什么？举例说明。计算功的公式和单位是什么？2 .课本章后习题2,由学生板演，其他同学自己演算，最后教师讲评。说明：机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08x107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码，通过的距离是1米，则手的拉力对钩码做的功就是w=fs=gh=1牛X1米=1焦。这

2、时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。二、进行新课1引入、提问：使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力，是不是也能省功呢？3 .组织学生完成课本本节实验I、2o学生自己实验。教师巡回指导。（1）明确实验目的是研究使用杠杆（或滑轮）提升重物时能不能省功？即手对杠杆（或滑轮）做的功与杠杆（或滑轮）对重物做的功是否相等。（2）明确实验中动力就是手的拉力，阻力的大小等于钩码重。图14-4,实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14-5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。钩码重g=mgo（3）测量祛码提升的高度和手移动的距离时，把两个刻度尺分别竖直放在祛码及手旁，记下祛码和手的起始位置。当用杠杆

3、（或动滑轮）提升祛码到一定高度时，再记下祛码和手的终了位置，求出祛码升高的高度h（米）和手移动的距离S（米）O（4）实验中，杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计,因为实验研究的是理想机械。（5）按课文实验1、2,并参照图134、图135组装实验器材，将实验结果填入课文表格中，写出实验结论。4 .总结实验结论学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上。实验表明：利用杠杆提升祛码，使用杠杆所做的功fs（焦）和直接用手所做的功gh（焦）相等，即使用杠杆不能省功。利用动滑轮提起祛码，使用滑轮做的功fs和直接用手所做的功gh相等，即使用动滑轮也不能

4、省功。总结出功的原理并板书：“二、功的原理1 .使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。2 .功的原理对任何机械都适用。3 .提问：使用任何机械都不省功，为什么人们还要使用机械呢？（课文后“想想议议）要求答出：可以省力，或省距离，或改变动力的方向，使用方便等好处。4 .例题：课本章后习题5。教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。三、布置作业1填写课文章后“学到了什么5 .课本习题6。6 .自学课本斜面。功的原理教案示例之一功的原理教案篇2一、 知识教学点1、知识功的原理二、 能力教学点1、观察、分析、总结、归纳的能力2、动手实验能力3、应用知识解决实际问题的能力三、 德育渗透点对学生进行物

5、理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感四、 重点及解决办法功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点五、 难点及解决办法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点六、 教具准备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、 教学过程一、新课引入1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理-一功的原理。（出示学习目标）片一：我们的目标:1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题

6、。2、 进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？（讨论）讨论后得出：（1）可以直接用手把物体拉上去（片二）（2）可以用杠杆把物体提上去（片三）（3）可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思考：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）片二：

7、片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费力所以不省功）使用简单机械可以改变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）二、新授1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）2、学生实验，完全下列表格：（投影六）实验次序钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提升高度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功W1（J）机械克服阻力做的功W2（J）1、用塑料轻质小滑轮1.961.00.10.20.200.1962、用塑料滑轮1.961.

8、10.10.20.220.1963、用铁制重滑轮1.962.70.10.20.540.196(全班分成两人一组，分组进行实验，分别做实验1与实验2,事先安排其中一组同学做实验3,数据最后公布)3、引导学生分析数据得到结论：（1） 力对滑轮做的功滑轮对钩码做的功（2） 用动滑轮（选填”能或不能），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要O（3） 思考：从（3）（1）,动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？4、投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G,重物匀速提升h时手的拉力（动力）F=G手移动的距离S=h拉力做的功W1=FS=动

9、滑轮做的功W2=结论：W1W2（不计动滑轮自身的重及摩擦）5、阅读P.96实际上”.阅读“功的原理，结合所做的实验，理解其中包含哪几种功？“所有阻力的含义三、总结：（板书设计）（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功（2）原理图动力FW1机械G,W2重物G（3）公式（理想情形）W1=W2（不计机械自重及摩擦）（实际情形）W1=W2+W3（W3为克服自身重力G和自身摩擦f做功）（W3=G,h,+W自摩）（4） 适用范围：所有机械共同遵守的“黄金定律适用于从简单到复杂的一切机械，所以设计任何省功的机械均是徒劳

10、的。四、课堂练习（投影九）1、功的原理内容是什么？2、既然任何机械都不做功，人们为什么还要使用机械呢？3、判断对错：A、使用定滑轮不省力，也不省功（）B、使用动滑轮省一半力，所以省一半功（）C、使用机械不能省功，但一定省功（）D、省距离的机械一定费力（）E、使用任何机械都不能省功，因此使用机械是无益的（）F、功的原理只适用于自重和摩擦不计的理想机械（）G、要把20N的物体举高1米，不论使用何种机械都不省功，动力做功至少20焦。完全投影片五,加深对功的原理的理解,加深使用任何机械均不省功的理解。4、 一人用一根轻质杠杆将重为500牛的物体举高时，做了250焦的功，求物体被提升的高度。五、布置作业

11、1、完成课后作业1、2、32、预习机械效率功的原理教案篇3一、 知识教学点1、知识功的原理二、 能力教学点1、观察、分析、总结、归纳的能力2、动手实验能力3、应用知识解决实际问题的能力三、 德育渗透点对学生进行物理学史的教育，培养学生热爱科学，为科学勤奋学习的情感功的原理。通过学生分组实验，创设物理情景，学生讨论等方法突出重点五、 难点及解决办法对功的原理的理解，动力对机械所做的功，机械克服阻力所做的功的理解。解决方法：采取演示实验和学生实验相结合的方法，用启发、讨论、交谈法突破难点六、 教具准备投影片铁制大滑轮一个塑料小滑轮28个杠杆一根钩码28套定滑轮一只细线若干弹簧秤28个七、 教学过程

12、一、新课引入1、前面我们已经学过了功和功率，今天我们学习一个与机械做功有关的原理-一功的原理。（出示学习目标）片一：我们的目标：1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比较简单的实际问题。2、 进一步训练我们观察、分析、概括、推理能力和运用所学知识分析解决实际问题的能力2、出示一个重物，问：在生活中，要把这个物体运到高处，你有哪些方法？（讨论）讨论后得出:（1）可以直接用手把物体拉上去（片二）（2）可以用杠杆把物体提上去（片三）（3）可以用动滑轮，定滑轮或滑轮组把物体提升（片四）3、请大家思考：用手把物体拉上去，拉力对物体做功了吗？用杠杆，动滑轮等简单机械提升物体时，动力对机械要做功吗？

13、如何计算？（W1=FS）机械要对重物做功吗？如何计算？（W2=Gh）机械对工作对象做功，我们就说机械克服阻力做了功。在实际生活中，大家为什么要选择简单机械呢？讨论思考，小结（见投影片五）片二：片三可以省力（但费距离所以不省功）可以省距离（但费力所以不省功）使用简单机械可以改变施力方向（既不省力，也不省距离，同样不省功）片四片五（做成覆盖片）二、新授1、那么，动力对机械所做的功，与机械克服阻力所做的功相比，两者大小是否一样？或者说，使用简单机械能不能省功？下面我们用动滑轮提升重物的实验研究这个问题（引导学生预习实验方法，原理，实验步骤及实验注意事项）2、学生实验，完全下列表格：（投影六）实验次序

14、钩码重（牛）弹簧秤示数（N）钩码提升高度（m）绳子自由端移动距离（m）动力对机械做的功W1（J）机械克服阻力做的功W2（J）1、用塑料轻质小滑轮1.961.00.10.20.200.1962、用塑料滑轮1.961.10.10.20.220.1963、用铁制重滑轮1.962.70.10.20.540.196（全班分成两人一组，分组进行实验，分别做实验1与实验2,事先安排其中一组同学做实验3,数据最后公布）3、引导学生分析数据得到结论：（1） 力对滑轮做的功滑轮对钩码做的功（2） 用动滑轮（选填“能或“不能），且使用较重的动滑轮比使用较轻的动滑轮，动力所做的功要O（3） 思考：从（3）（1）,动滑轮对钩码做的功都相等，但动力所做的功逐渐减少，为什么？能不能更少一点呢？能小到小于W2吗？4、投影用动滑轮提升重物片七：设重物重力为G,重物匀速提升h时手的拉力（动力）F=G手移动的距离S=h拉力做的功W1=FS=动滑轮做的功W2=结论：W1W2（不计动滑轮自身的重及摩擦）5、阅读P.96实际上”.阅读“功的原理，结合所做的实验，理解其中包含哪几种功？“所有阻力的含义三、总结：（板书设计）（投影八）（1）功的原理的内容：利用任何机械做功时，动力对机械所做的功等于机械克服所有阻力所做的功，也就是说，利用任何机械均不省功（2）原