双减政策下初中信息技术教学策略分析 3000.docx

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1、“双减”政策下初中信息技术教学策略分析摘要：通过对初中课程体系结构分析来看，信息技术课程的开设，主要是为了迎合快速发展的信息技术，通过系统化学习，逐渐锻炼学生的信息技术处理能力，丰富学生信息知识储备。基于“双减”政策背景下，初中信息技术教学中为了全面落实“双减”要求，对其课程教学将进行改革与创新，在教师认真思考并实践过程中，促进信息技术课程高质量发展。本文主要对“双减”政策涵盖内容进行分析，并结合实际教学情况，提出“双减”政策背景下初中信息技术教学策略,希望给相关人员提供参考建议。关键词：双减；初中信息技术；教学策略实施“双减”政策是立德树人的根本任务与目标，为促进儿童健康成长做出巨大贡献，实

2、现教学观念的改革。初中信息技术教学实践中，教师要践行双减政策内容，花费更多的时间与精力，力求做到减负增效。教师需要不断创新教学方式，引导学生积极主动投身到学习中，并以游戏的方式接触更多知识内容，进而全面提升学生信息素养。一、“双减”政策涵盖内容2023年7月，中共中央办公厅、国务院联合印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见以下简称为“双减”，这是党中央以及国务院针对义务教育阶段，提出了又一次重要指导方针。在“双减”政策全面实施中，不仅要减轻不合理的作业负担，尤其针对低年级小学生，要避免预留书面作业，结合教材实际内容，提高作业设计质量，做好课后指导工作，确保学生在充足的

3、课后时间内，完成各种实践类以及体验类作业形式，提升课后服务质量。同时，减少校外培训负担，就是减少培训班的成立，给学生留有更加充足的时间进行自我发展，进而满足学生个性化发展需求，有利于学生获得全面健康成长。“双减”政策的全面实施，给教师以及学校带来一定挑战，不仅要转变以往教学思路与观念，还要制定与之相匹配的作业计划与教学方案，在减轻学生学习负担的同时，促进学生思维能力的发展，实现学生综合素质的全面提升。二、“双减”政策背景下初中信息技术教学策略（一）培养良好学习习惯，奠定终身学习基础“双减”政策的全面实施，给教师信息技术教学提出了一定要求，既要减轻学生作业压力，保证学生学习成绩，还要发展学生综合

4、素养。因此，教师在日常教学实践中，可以从培养学生良好学习习惯角度出发，鼓励学生自主动手操作，培养学生学习积极性与主动性，进而发展学生信息素养，在全面了解学生基础学习情况之后，结合当前知识内容，重点培养学生动手习惯。信息技术教材中每个知识点都不是单独存在的，上下知识间存在必然的联系，教师在知识串联中指导学生认识到自己薄弱的环节，并鼓励学生运用现代化教学工具，主动进行改进与提升。教师为了确保学生得出正确的结论，会适当的引导学生，在学生动手实践操作中，针对性的给予指导与纠正，并对学生对知识的掌握情况进行总结与分析，进一步培养学生自主学习行为与良好学习习惯。（二）合理安排课程内容，注重理论联系实际受到

5、传统受到传统应试教育理念的影响，学校对信息技术教学未能给予足够的重视。课程安排比较分散并且课时较少，甚至有时还会被语文、数学、英语等学科占用，导致学生信息技术素养与水平难以提升。文化课课时的增多，不仅给学生带来强大的学习压力，同时还阻碍学生的兴趣爱好的发展，限制学生个性化发展。因此，学校对信息技术课程要给予足够重视，做好课时的划分与安排。教师在教学过程中，要注重理论知识与实践知识的相结合，科学合理安排二者的占比，减轻学生学业负担的同时，培养其信息技术素养。例如，信息技术课程课安排在两节文化课之前，缓解学生学习文化课的压力。并且教师在课时教学内容安排上，可以在第一节安排理论课，让学生掌握基本操作

6、方法与技巧，然后教师布置一些简单的作业，让学生课后巩固练习。第二节课主要以实践操作为主，让学生进行反复练习操作，然后教师利用最后的十几分钟让学生闯关，从而保证全班同学都能够掌握所学知识。（三）巧妙设计课后作业，减轻学生作业负担作业是巩固课堂所学知识的重要途径，基于“双减”政策下，教师要合理设计信息技术作业内容与形式,充分发挥作业的作用与功能。以往作业形式与内容,主要以机械化、重复性、统一性为主，学生在千篇一律的作业中，经常会产生厌烦与抵触心理，难以达到良好学习效果。通过“双减”政策的提出，对课后作业布置与设计提出了更高的要求，教师要不断思考与研究，创新作业形式与内容，争取向学生呈现更加多元化的

7、作业，并在作业中体现出创造性与趣味性，激发学生完成作业的欲望。例如，在f1ash动画制作教学中，教师可以参考全班学生的实际情况，并按照学生的学习情况以及学习能力分成三个层次，并对每个层次学生，设计专门的作业内容，以保证全班同学都能够按时完成。如，教师针对学困生层次，设计一些简单并且容易操作的作业，要求他们掌握f1ash动画制作过程中，各个功能键的作用，了解基础动画做操方式。针对中等生层次来说，教师可以设计稍微复杂的作业，在完成第一层作业基础上，要掌握动画的运动形式。针对优等生层次来说，教师要求学生完成一些复杂的操作，制作一个相对连贯的f1ash动画。通过分层作业的设计，可以满足全班不同层次学生

8、的学习需求，逐渐提升学生实践能力。学生在充满趣味性的作业中思考，紧张心理会得以放松，让作业成为学习的有效工具，感受完成作业的喜悦感与成就感。（四）组织各类实践活动，激发学生学习兴趣实践活动是锻炼学生技能，提高学生综合水平的重要方式。“双减”背景下,初中信息技术教师要认识到实践活动教学的重要性，并参考实际教学情况，组织各种各样的实践活动，激发学生信息技术学习兴趣。例如，教师根据教学进度，了解学生对知识的掌握程度，组织制作多媒体作品的综合实践活动，教师在作业设置中，要融入创新理念与元素，要求学生围绕“我的家乡”这一主题进行多媒体作品制作。学生充分发挥自己的想象力与创造力，运用之前所学知识进行创作。

9、当学生上交作业之后，教师要进行综合评价,帮助学生认识到自己操作中存在的问题,在不断优化中，提高学生信息技术水平。教师在点评中分析作品的优点与缺点，帮助学生建立自信心，促使学生更加自觉参与今后的实践活动，进而创造出更加优秀的作品。结论：综上所述，“双减”政策一经提出，对义务教育教学开展带来一定的机遇与挑战。在教学中要强调学生的主体性，注重信息技术课程内容的安排与设置，合理设计课后作业，突显作业的趣味性与创新性，不断吸引学生的注意力，促使学生更加积极主动投身到作业中，通过实践活动的举办，强化学生动手操作技能的提升，并在作业中感受到学习的快乐，获得更为全面的发展。参考文献：1彭建锋.双减背景下初中信

10、息技术教学策略新思考J中国信息技术教育，2023(13):59-61.2张权彬.试论双减背景下提升初中信息技术教学有效性的途径J.课程教育研究,2023(5):61-63.曹晓燕.“双减”政策背景下初中信息技术课堂教学的思考J.电脑校园，2023(5):457-459.黄爱弟.双减背景下的初中科学精准教学实践J.中小学信息技术教育，2023(5):82-84.5曾慧.双减政策下信息技术与初中数学教学融合应用一一以数学活动两个特殊两位数相乘的积的规律为例J.广东教育(综合版)，2023(7):48-49.庄佳艳.基于双减背景下的初中信息技术课堂教学J.文渊(中学版),2023(7):669-670.