古诗三首最新5篇.docx

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1、【古诗三首这篇课文】古诗三首最新5篇古诗三首篇一教学目标：1 .学习鹿柴这首诗，理解诗句内容，体会作者的思想感情。2 .根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3 .正确背诵鹿柴这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。教学过程：一、导言激趣古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。二、复习学习古诗的方法。以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，教师出示投影，明确学习古诗的

2、方法。1知诗人，解诗题。2 .解词连句知大意。3 .展开想象悟诗情。谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习鹿柴这首古诗。三、学习古诗鹿柴。1知诗人，解诗题。1）这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。请学生补充介绍有关王维的资料。2）解诗题。“柴”,通“寨”,指导有篱落的乡村别墅。2 .读诗解意。1）学生自读全诗。要求：读准字音，画出不懂的词语。2）指名读全诗，纠正以下字的读音。“鹿柴”的“柴:读作“zMi”,不要读作“chAi”。“返景”的“景”读作“jing”,不要读作“ying”。“青苔”的“苔”读作“团”,不要读作“场广。3）自学诗中的生字。“景”,不要多加“乡”。“复”

3、中间是“日”不是“目3 .解词连句知大意。1）根据书的注释自学古诗，把不明白的字词画下来。逐一解释。青苔：深绿色的苔葬植物，生长在潮湿的地面上。2）自己试着把句子的意思说一说。一、二句句意：在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。三、四句句意：只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。4 .展开想象，悟诗情。1）自由练读、背古诗，体会诗的意境。2）请学生看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。（这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静景色。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静，着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以明亮的夕阳返光，反衬出山林深处的幽暗，是从视

4、觉上来描写环境的幽美。听觉与视觉相结合，构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔，色彩丰富、绚丽。空山中有“人语”，深林中有阳光，使描写的环境有了生字。这样描写有声有色，给读者以美的享受。）3）给点时间让学生讨论:在这首描绘的景象中，给你印象最深的是什么？为什么会有这种感受？学生这首诗你还有哪些疑问？（为什么前两句明明写“人语响”，我们却说它写空山的寂静？后两句写“返景”复照”，我们却说它写深林的幽暗？）4）教师小结：鹿柴这首诗描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。5 .练习朗读，试背诵。1）有感情地朗读全诗，想象意境。读时注意自

5、然停顿，读出韵味。空山/不见人，但闻/人语响。返景/入深林，复照/青苔上。2）自己试背。3）同桌互背。4）集体背。四、作业：背、默古诗；预习下一首古诗，查有关作者资料。板书设计教学目标：1 .学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2 .根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。3 .正确背诵江上渔者这首诗。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一、检查复习。1集体背诵鹿柴；请几名同学背。4 .出示学习古诗的方法。二、知诗人，解诗题。1介绍作者。这首诗是宋代文学家范仲淹所写。学生补充介绍有关作者资料。2.解诗题。渔者打鱼的人。这首题目的意思是：

6、江上打鱼的人。三、读诗解意。1 .指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没”读作不要读作“m6i”。“风波”的波读作不要读作“p6”。2 .自学诗中的生字。(1)区分“渔”“鱼”。(2) “君字第二笔右边要出头。3 .齐读江上渔者这首诗。4 .解词连句知大意。(1)根据书下注释自学古诗，把不明的字词画下来。逐一解释。往来：来来往往。但；只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。(2)自己试着把词意连起来说说句意。一、二句：在这一带来来往往的行人，只喜欢豌鱼的味道鲜美。三、四句：你看江中那只小小的渔船，在风浪中中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！(3)把四句话的意思

7、连起来说一说。四、展开想象，悟诗情。1 .请一名学生朗读全诗，学生边听边想象，打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。2 .课堂讨论：(1)诗人在这首诗中讲了几种人？他们有什么不同？(2)从哪儿看出打鱼人的艰辛？(3)这首诗表达了诗人怎样的感情？通过讨论，使学生了解到诗中讲了两种人：吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱妒鱼的味道鲜美；打鱼人捕鱼十分艰险。打鱼人为了捕鱼，每天要驾驶着小小的渔船，在风浪中飘荡，随时随地都可能出现生命危险，自身无安全保障。他们的劳动成果是来之不易的。诗人运用对比的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰辛。表达了诗人对劳动人民的同情。3 .练习朗读。江上/往来/人，但

8、爱/婚鱼/美。君看/一叶/舟，出没/风波/里。4 .汇报、评读。5 .自己试着背诵，同桌互背。6 .作业：背默古诗江上渔者；预习下一首古诗，查找有关诗人资料。板书设计江上渔者北宋：范仲淹教学目标：1 .学习逢雪宿芙蓉山主人这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。2 .培养学生的想象力。3 .背诵课文。教学过程：一、检查复习。1集体背诵鹿柴江上渔者。4 .请几名同学背。5 .回顾古诗的学习方法。二、知诗人，解诗题。1介绍作者。这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。学生补充有关诗人的资料。2.解诗题。出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。三、读诗解意。1 .指名读全诗，注意读准字音。“宿读作Si

9、1”,不要读作“shF。2 .自学诗中的生字。(1)区分“暮”“幕”“墓2 2)“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成。“蓉”上中下结构，中间是个。“吠大字上面不要丢点。3 .齐读逢雪宿芙蓉山主人这首诗。4 .解词连句知大意。(1)根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。日暮：天色将晚。柴门：树枝做的门。苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。贫：穷。(2)自己试着把词意连起来说说句子的意思。1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。(3)用自己的话说说全诗的意思。四、展

10、开想象，悟诗情。1 .请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。2 .看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？(逢雪宿芙蓉山主人描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。)3 .有感情地朗读全诗，想象意境。4 .可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。5 .练习背诵古诗。(1)自己试着背。(2)同桌互相背。(3)集体背。6 .作业:背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。古诗三首篇二教学目标：1理解三首古诗，结合

11、注释或查字典、词典，了解诗句意思。2 .多诵读，并能展开想象，体会诗人的感情。3 .了解诗人怎样在写景、叙事中抒发情感。教学过程：第一课时一、课题引入今天我们来学习三首古诗。（板书课题）二、明确本节课学习目标这节课我们要学习第一首古诗赠汪伦（板书题目）。要求我们能借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解诗句的同时要注意体会诗中所蕴含的思想感情。三、学习赠汪伦1以故事引入。赠汪伦这首诗的作者是同学们非常熟悉的唐代诗人李白。汪伦和李白是好朋友。汪伦是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔。他对李白所作的诗佩服得“五体投地”，日夜吟诵

12、。他知道李白喜欢喝酒，于是使用最好的糯米和高粱酿成酒，并长年窖在地下。有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，干是想出一个妙计。他修书一封，送给李白。李白拆信一看,上面写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。“李白已早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；，万家者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时李白即兴写下

13、赠汪伦这首别具一格的七言绝句，2 .教师范读，轻重缓急得体，抑扬顿挫分明。3 .指名学生试读，教师随机指导。4 .指导学生理解诗句，体会感情。(1)根据课文注释、查字典自读古诗，理解诗句的意思。自己不理解的地方记下来。(2)小组讨论、交流，议一议是如何理解这首诗的。(3)学生汇报交流自学情况，教师相机点拨。指名试讲：你是怎样理解诗的前两句的？(先结合诗句理解词语，然后再说说这两句诗的意思。)重点理解后两句诗的意思并体会感情。师：谁来谈谈你是怎样理解这两句诗的？生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情谊”，这两句诗的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦送我的情谊深。师：汪伦对李白的情谊仅仅表

14、现在“送别”上吗？前面听了老师对这首诗写作背景的介绍，你们知道汪伦对李白的情谊还表现在哪里？生：表现在汪伦写信热情地邀请李白来桃花潭作客。生：表现在汪伦天天用美酒盛情款待李白。师：桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的假设，那么，跟下句连起来，可用上什么关联词来翻译呢？生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。（还可用“就算也”“纵使也”）师：同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带领村民踏歌相送。所有这一切，怎么不使李白深受感动呢？大家请再想想，如果采用不同的语气来翻译这两句，比如

15、可用感叹句或反问句的形式，能不能更好地表达李白此时的激动心情呢？生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪伦对我的情谊深呢？生：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”运用了比喻和夸张的手法，谁来说一说，这里用什么来比喻什么？生：用“桃花潭水的深来比喻“汪伦对我的情谊深”。师：这里运用比喻、夺张的手法，为的是表现什么？生：表现汪伦和李白之间的情谊深。生：表现朋友间的深情厚谊。师：谁能把这种感情谈出来？生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。把这首诗的意思用自己的话说一说（教师出示教学软件或课文插图，学生看图练说，可以发挥想象。）（4