天地人·诗音画 活动记录公开课教案教学设计课件.docx

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1、天地人诗音画散文名篇故都的秋荷塘月色鉴赏活动课高一1班活动课记录一、模拟情境:浙江电台“天地人诗音画栏目向大家征集散文创意鉴赏作品，请结合故都的秋荷塘月色课文文本，以学习小组为单位完成下面任务：一首诗、一幅画、一段朗诵、一段点评等。二活动记录:（一）落弦轻扫1、诗（作者：胡宇翔）落蕊轻扫你说草木都要归根心也早已随风我没有挽留你说生命终将枯萎挽歌由秋风唱响我只好牵起你几近干瘪的花瓣却未敢与你道别我用积黄的朽骨将你捧起而你逝于寒鸦的吃语槐树伤心欲绝的那天我将你安葬在我的悲痛的近旁你却说不必安士重迁让我好好感受过剩下的秋天2、画（作者：刘茜侨）这幅画描绘的是一幅寻常人家的庭院落花图。画面主要由两种颜

2、色构成，一种是黑色，一种是亮黄色，突出了落花这个主要意向。画面的中间是一棵树，它的叶子和花还没有落完，但满地己槐花堆积。树的旁边是一位扫花人，他背对着我们，不知道他看到的是屋子，是花，还是心中的远方，又或是到来的秋天。画面的背景是一处寻常屋子，若你留意，还能看到随风飘落的花叶落到了屋檐之上。画面并非十分精致，但正是这种寻常画面，简单的颜色搭配，描绘出来的是整个秋天的清、净、悲凉。3、评（作者：季正哲）写北平秋槐的落蕊，郁达夫选中的是不起眼丧失了生命活力“像花而又不是花的一种落蕊”。铺在地上，没有声音，没有气味，这不正是生命衰败死亡的迹象吗？这就把对秋草的悲凉美的欣赏引向更为深刻的境界。作者审视

3、着“灰十上的扫帚的丝纹”。既觉得“细腻、清闲”，潜意识下并且还觉得有点儿“落寞”。秋的“深沉”。这遥想的内容大概就是对生写到了潜意识，是为一叶落而知天下远这也就是文章的深度，这正是作者沉醉于其中蕴藉的孤独、落寞和伤感情怀的自然流露即作者是把悲凉落、乃至死亡当作美来现的原因所在是写北国槐树的落蕊。作者细腻地描绘了扫街的扫这一种“像花而又不是花”的落蕊的情状，并说“潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方“，为何觉得落寞呢？因为他由槐树落蕊而想起了“梧桐一叶而天下知秋”，也就是说他内心此时正弥漫了传统的悲秋情绪，这正是文中所谓“深沉的地方”。（二）

4、残蝉啼秋1诗（作者：涂卓雅）徒E4.”樽计国过状，A而*京天.S-今&血吏者孑,秋室&也，仃时无满望的法4J住看制徐切冬士上偏处看状W?学高彳疥北风泮，”白淳芋.日千女浮在（三）胜日秋果评（作者：钟佳春）文中写枣的段落在11段。此段不长，但从枣树，枣儿的变化中点出了京城之秋的重要时间点一一盛秋之时。本节写作手法特点有两个。一是以枣子颜色的变化，来写季节特征二是从动的角度描绘色彩的。读者可依靠文中色彩的细微变化展开想像，从而认识事物。很显然，前面的画面是由空间的若干色点来组成的。枣子由淡绿到微黄再到红完,无疑是一条线上的色彩，宛如物理学上的光谱图。此句以枣儿，枣树的变化为线索，以小衬大，衬出了北

5、国之秋味，秋色。作者选用枣树作为秋日奇果这幅秋景图的主题对象的原因有两个。一是枣树青中微黄的颜色符合作者在写这篇文章时的感情基调。“淡绿微黄”一词更能凸显秋之萧瑟，悲伤，凄清。二是枣树在京城人家院落中极其常见，“屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，他都会一棵棵地长大起来。”所以作者认为枣树最能代表他心中故都的秋。而正因枣树在生活中随处可见，才会让读者在阅读文章时深有感触，才会真正做到与作者感情相通，这才是一篇文章的成功之处。诗（作者：周洛哈）七八月的北平用微凉的风酿造着一坛秋天的酒然后又将这酒打翻在了这秋天的城里化成了青黄的枣子温柔地凝结在树的枝头佳果恋秋一年中最好的良辰就是此刻（四）秋雨话凉诗（

6、作者：项雨晨）一层秋雨一层源，一丝愁给一丝怅。待到故邮秋意染，扶甲月干好还乡。画（作者：朱奕帆）（五）秋尻得坐1诗/瞿奕靖虞美人秋院静坐牵牛蓝朵碧绿天，日光漏万千。静坐院落茶意笼,天高地阔唯有秋意浓色彩浓郁回味永，天原好个秋。一往情深深几许,愿以三分寿命挽清秋。I/王T（六）小径独步1、诗诉衷肠（作者：周泰宇）临江仙荷塘月色小园幽径，心微乱，漫踱寂寞三更。夜风扰人无奈何。徐行问荷塘，淡哀似围城。且得荷香揽月色，何时能脱世尘。长思此梦不得成。披衣归家去，肠断是蝉声。2、画赏愁心（作者：毛允）接下来由我给大家讲解一下这幅画的含义。其实很直白，一个身着长衫的中年人，背着手踱在树影婆娑的小路上，月光为

7、他身后涤了一条孤独的影子。路边的树，不知道我想表达的大家能不能看出来，第一棵，是有伤痕的树，你看它的树皮。第二棵，是哀求的树，它的枝杈以挣扎的姿态伸向天空。第三棵，是沉默的树。它站得比第二棵挺拔，枝杈更少。然后不知你们看出来没有，第四棵，它就变成了柳树，垂柳依依，温柔而宁静。我在这里其实暗示的是一种心境的变化。中年人的忧伤，从何而来？从生活中的伤痕，从无奈的被迫的乞求，从麻木的沉默之中来。这就是为什么朱自清颇不宁静，要在月夜里独行。他是要去等一个忘忧之地,要去寻一个“白天要做的事，要说的话都可以免去的温柔乡。走着走着他静下来了，所以树也变成了杨柳，小径的尽头就是一轮明月，和月下荷塘。我觉得水彩

8、很能表现朱自清笔下那种朦胧的特点。这里画的是月下荷塘，主要用红、白、绿、蓝、紫，分别代表花、月、叶、水、梦。这不仅是月下荷塘，更是梦中荷塘,因此它可以是荒诞的，不合常理的，但必定是美的，这就是朱自清把中年人的忧伤且做排遣的地方，是他小径独步的终点。3文荡哀情（作者：毛允）1）幽径愁人景中有情2）如烟杨柳一一环境描写3）妙笔生花一一文字凝炼生活细节磨灭了太多的浪漫与坚硬的骨头，徒增了太多无谓与不可溶的忧伤。但无论如何，在那条月夜里的小径上，有一个落寞又宁静的身影，正缓步寻向他短暂的自由与超脱里，这身影永远映在世世代代拜读过荷塘月色的万千双眼睛里，永远的对我们娓娓道来，那一个夏夜里，月光下短暂的幻

9、梦，一个悲喜交加的故事。（七）塘上月色作者先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。视线由远及近、自上而下。先写荷叶像亭亭的舞女的裙，以动写静；写荷花袅娜、羞涩，像人一样娇美，连用三个比喻“明珠”“星星”“美人”，写出月光下闪烁动人的姿态；再写荷香，用通感手法，化嗅觉为听觉，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”给读者无限的想象；微风过处，泛起一道凝碧的波痕，画面感十足；写荷韵是通过流水的脉脉含情体现的，言有尽而意无穷。1、重温旧情，赋新诗鹊桥仙荷塘（作者：蓝心欣刘雨婷吴晓月施柳帆）满塘月色，半池青雾，弥落藕花深处。淡云圆月一相逢，便胜却人间无数。灌木丛

10、生，杨柳稀疏，参差倩影如故。月色若是久长时，酒落处喜生愁除。荷塘一游（作者：施柳帆）天上朦胧月，地上跳踽人。独步荷塘处，仿佛仙境临。荷花亭亭女，荷叶田田裙。默默流水意，幽幽怜花心。青雾荷塘起，芳华无纤尘。杨柳筛月影，蝉声鸣深林。遥想采莲曲，始知还家门。2游园惊梦，着丹青（作者：吴晓月）3唇齿生香，颂文章（朗诵：刘雨势项鸿丽）4自出机杼，赏句段（蓝心欣施柳帆）在淡淡的月光下，作者静立于荷塘世界，感到是个“自由的人”，于是徜徉于荷塘，沉醉于月色，一幅美不胜收的荷塘月色画便呈现在我们面前。田田的荷叶，美如舞女的裙；荷花零星点缓，姿态万千，如星星熠熠，似明珠乳白；微风送清香，叶动花颤，流水脉脉含情。在

11、这幅画里，朱自清不满足于对客观景象作静止的摹写，而动静结合，形象地传达出荷塘富有生机的风姿。接着作家着力写月光之美。光是难以捉摸的，作家却借助于景物，创造出一种勾人心魂令人陶醉的意境。那流水一般的月光，倾泻在花和叶上，如“簿薄的青雾”又像“笼着轻纱的梦”既有实写，也有虚写，虚中见实，贴切地表现了朦胧月色下荷花飘忽的姿态。为强化月光效果，作者着力摹写月的投影，如有“参差斑驳”丛生灌木的“黑影”，也有“弯弯的杨柳的稀硫的倩影”，而这些“影”又像是“画在荷叶上“，这里光影交错，岸边的树、塘中的荷连结，着意写月色，但处处不忘荷塘，满塘光与影的和谐旋律，细腻地展现了荷塘月色的令人惊异之美，使人神醉，令人

12、忘返。(A)月下荷塘(作者：方书颖)夜的斑斓调绘出你的底色夏的无声勾勒出你的身姿寤寐思服的梦哟你是一一风渐渐地起来了歌声飘荡是谁点着一盏月光让这舞蹈的花闪烁评：作者先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。视线由远及近、自上而下。先写荷叶像亭亭的舞女的裙，以动写静；写荷花袅娜、羞涩，像人一样娇美，连用三个比喻“明珠”“星星”“美人”，写出月光下闪烁动人的姿态；再写荷香，用通感手法，化嗅觉为听觉，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声”给读者无限的想象；微风过处，泛起一道凝碧的波痕，画面感十足；写荷韵是通过流水的脉脉含情体现的，言有尽而意无穷。后记：在高中语文阅读教学中，审美与鉴赏具有十分重要的作用。很多同学可以有效地阅读文章与文本，具有阅读的兴趣与动力，但是缺少文本阅读的鉴赏能力。所以我一直在思考，如何有效促进同学们将阅读兴趣转化为审美鉴赏能力。鉴于此,本次活动既根据大单元教学理念，又结合了班级自身的学情，算是对文学鉴赏活动做了一次有效的尝试。遗憾的是，只能留存活动中的文字与图画素材，同学们声情并茂的朗诵未能记录在文件中。