家园联动让“友好”发生公开课.docx

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1、家园联动，让“友好”发生关于“问题”儿童的家园联动教育策略再思考摘要幼儿问题行为发生的原因十分复杂，且“问题”儿童的教育问题一直困扰着很多家庭和教师。本文通过“问题”儿童的典型行为，分析其问题行为背后的原因，查找亲子教养和学校教育两个重要因素，而采用家园联动实施教育对策，开展问题破冰行动，帮助其“友好”行为发生，养成健康人格，让幼儿变得友好。关键词：家园联动教育；问题儿童；品德教育2023年2月，教育部印发了幼儿园保育教育质量评估指南。评估指南着重提出了立德树人根本任务，可见对幼儿的品德教育已经成为全社会聚焦关注的话题。幼儿问题行为发生的原因十分复杂，既有幼儿生理的原因，也有幼儿园和社会等因素

2、的影响。但作为幼儿主要的生活环境，家庭在幼儿行为问题发生中起着最重要和直接地作用。而追溯所谓问题孩子的“坏行为”，探讨其背后发生的因素，并采用家庭和幼儿双重联动教育策略，对防止今后儿童发生问题行为、养成健康人格有着重要的意义。本文通过分析“坏孩子”文文的行为因素，而寻找家园联动教育对策，帮助其“友好”行为发生，养成健康人格。一、“问题”搜索“坏孩子”的故事每一个老师的教育生涯都可能会碰到这样的孩子：他好动坐不住，爱打扰其他的小朋友；他好斗，时不时就抡起了小拳头；他好气，稍不顺心，不是哇哇大哭就是发牌气不理别人。每天，他的名字无数次地在老师和同伴嘴里响起，不知不觉中，成了同伴眼中的“坏孩子”，老

3、师教育过程中的“钉子户”。文文就是这样的一个“坏孩子”。“坏孩子”事件1：早点的时间，小雨第一个拿了喜欢的小鱼饼。文文赶紧跑过来说：“这是我的！“一伸手就把小雨手中的饼干给抢了过来。“同时抡起拳头就打了小雨一拳，嘴里还嘟吸着：“谁叫你抢我的饼干。”被打的小雨哭着向我告状。文文瞪着眼睛看着我说：“奶奶说我喜欢的就是我的饼干。”边说边把饼干藏到自己的身后。我说：“我看到是小雨先拿到的，来！我们把饼干还给他，老师再帮你换一块别的图案好吗？”文文见我要拿，马上把饼干藏到了背后，看我坚持，文文恼怒转手把饼干给捏得粉碎。“坏孩子”事件2：下午音乐游戏在操场进行，孩子在操场跳舞。排在最后的文文就像脱了缰的野

4、马，一会儿在地上打滚，一会儿把排在他前排的孩子推到，一会儿又用脚去踢排在他旁边的孩子。当音乐情绪激烈的时候他就一直跳个不停，手舞足蹈，完全不顾前面组织的老师。他周围的孩子告状的告状，和他打架的打架，场面比音乐的气氛还热闹。十分钟下来，我听到了不下十次的告状声，这边的状况刚处理完，又听到另一个孩子在告状。“坏孩子”事件3：今天的餐后游戏不知是谁把橡皮泥混进了雪花积木里，弄的雪花积木一沓糊涂。我当起了侦探，询问孩子们是谁做的。话刚一出口,悠悠马上说：“是文文”。其他幼儿也一并相应：“对，是他，就是他干的，他每次都会破坏玩具的，我不要和他一起玩可事实却是：文文今天因为感冒没有来读书。当文文没有来缺依

5、然被孩子们背上“黑锅”，我有点难过的同时内心却受到了极大的震撼。二、“问题”分析“坏孩子”的隐情回放这三个镜头，当镜头中孩子的那句话“对，是他，他每次都会破坏玩具”传入我的耳朵的时候，我的内心深深的刺痛了：为什么同伴们已经给他贴上了坏孩子的标签，文文真的是一个“坏孩子”了吗？是否老师和家长在对他的教育上也有同样的责任？于是，我开始正视这个“坏孩子”，走近“坏孩子”是如何变“坏”的隐情。(-)走近家庭我们知道，儿童最早接触的社会是家庭。从一个孩子的行为方式可以映射出该孩子的家庭教育的问题。为了更好的了解文文，我们通过“双线沟通”对文文进行了家访：线上微访：由于文文爸爸妈妈工作忙,我们无法经常和她

6、们见面沟通,于是，我们利用微信的方式，与家长进行沟通。通过家访，我们得知文文父母都在别的城市上班，只有周末甚至隔周末才回家和文文见面。平时都是奶奶在带，是一种溺爱型的家长,对他所提的要求肯定是无条件满足。所以造成孩子以自我为中心、骄横、霸道的性格。他喜欢与人交往，但是却没有很好的与他人交往的方法，看到喜欢的东西就想占为己有，如果别人不想给他，他就打人，常用攻击性行为来获得自己的满足。线下走访：我们来到了文文家。家里的情形让我们大吃一惊：文文有很多的玩具,用堆积如山这个词真的不为过。这些玩具乱糟糟的堆在家庭的每一个角落。文文玩好以后随手一丢，奶奶边在后边跟一边捡。但毕竟年纪大经历有限，不可能天天

7、收视，久而久之就越堆越多。父母和奶奶沟通，奶奶说：“有什么关系，他喜欢就好，我来收就行了，他还小，不会的！”他喜欢和别人一起游戏，却不善于用语言表达正确自己的想法，当他在与同伴的交往中觉得不合自己的心意时,他就会用攻击性的行为来对待同伴，以至孩子就容易直接用这种肢体语言与别人相处。当别人不理他，他会抡起拳头打别人，理由是别人不跟他说话。他的这种“友好”的表达方式，并不为同伴所认同或接受，还有的小朋友还故意躲着他。（二）走近幼儿园在平时的教育教学活动中，我们老师的教育行为是否都对了呢？回顾镜头一,当别人先拿了文文喜欢的饼干，他会马上抢过来，并伸手打别人，这种是幼儿以自我为中心、骄横、霸道的表现，

8、但是老师想要请他把饼干还给同伴时，采用的强制性、命令性的语气，却激发了他得自我保护意识，引起幼儿的反抗、逆反，他把饼干捏得粉碎,这就是幼儿叛逆心理的体现。老师没有抓住文文的逆反心理，采用强制的手段，使教育适得其反。教师对于文文的教育方法上，也存在着一定的主观意识，觉得他就是调皮的孩子，这种主观意识也传染给了其他孩子，这是老师教育上的过失。镜头三中，孩子的话，恰恰是提醒老师教育漏洞的警示语：为什么孩子先入为主，觉得文文就是坏孩子？每次当着孩子面批评文文，让大家强化了他得错误行为，给其他孩子造成的负面的教育典范。三、“问题”破冰一撕掉“坏孩子”名牌行动家庭教育的沟通缺失和隔代教育的错误引导和示范，

9、一次次的负面教育，让文文自己的内心也对自己失去了信心，觉得自己就是一个坏孩子。长此下去，不利于孩子身心得到健康的发展。于是撕掉“坏孩子”标签行动开始了。（-）幼儿园破冰行动1.“好朋友”行动文文到新环境，他希望被同伴所接受，只是他不懂用什么方法与人来交流。所以我们创设“好朋友”行动，帮助他正确与他人交往。在当遇到别人不与他说话时，他会用拳头来代替说话。当他碰到类似的事情时，首先要努力提高他的各方面交往技巧，如：口语表达能力、交往能力、礼貌用语等。比如在允许孩子从家中带喜欢的玩具，如果孩子喜欢某个东西，必须要征得别人的同意，并让孩子相互交换着玩,使孩子学会分享的快乐，学会用礼貌用语,提高孩子的交

10、往技巧。在每次活动时，将正面的交往分享行为在全体幼儿面前强化，给文文一种正确的模仿对象。2. “悄悄话”行动教师应该善于倾听孩子的心声。当文文在抢夺别人的饼干时，我们首先要倾听孩子的内心，倾听孩子的“悄悄话”，给孩子一个申辩的机会，让他说明他这种的行为原因，只有深入了解冲突产生的真正原因，才能做到公正、公平。比如说文文每次打人的时候，真的都是他得错吗？或许是他得某种愿望没有得到满足？或者是两个孩子因为同一个目标发生的争执。于是每次再听到孩子告文文的状时，我没有马上下定论去批评文文，而是通过询问的方式，了解事情发生的来龙去脉，再判断去追究谁的责任。如果两个孩子说不清楚时，则请知道事情的第三方（其

11、他幼儿）来告诉我，再进行教育。没有因为他平时的行为就对他进行主观的判断，让他在犯错受到批评时，确确实实明白是自己的错，而不是老师同伴冤枉他，从而纠正自己的错误。3. “小明星”行动让孩子的闪光点来建立他的自信心，让“坏孩子”也有机会当“小明星”。当他表现好时教师应该充分的肯定他，在友伴面前树立他的“小明星”的一面。他的画画能力很好，经常在美术课上表扬他，示范他的作品，让他在同伴中建立了自信，被同伴所接受，使他充分感受到集体活动的快乐，促使他努力克服自身的不足，使自己成为一个受人欢迎的孩子。同时我也在众人面前多与他交流，以暗示孩子们，老师不因为他的错误而讨厌他、疏远他，老师同样关心、喜欢他，从而

12、使孩子们也愿意亲近他、接纳他。当他的行为有进步时，及时抓住他的闪光点，在集体面前进行奖励，让他感受做行为“小明星”带来的自豪感。（二）“家校通”破冰行动文文最大的问题还是家庭教育的问题。为了更好的克服这个问题，我采用一天一微信、一周一“日记”、一月一家访等各种形式，提高家长的重视程度，与家长共同教育。1. 一天一微信由于文文父母工作的原因，不能时常和家长面对面沟通。因此，微信成了我们重要的沟通纽带。我们将文文在幼儿园发生的事情第一时间和家长反馈：每次当孩子获得进步时，与家长进行同步的奖励，当孩子做错时，与家长进行同步的惩罚。同时利用专业的知识，和家长一同探讨解决的对策。另一方面，由父母为桥梁，

13、去与文文的奶奶进行交流。这样，就减少了隔代沟通问题。而文文父母利用微信，每天花至少10分钟的时间和文文进行交流,促进和文文间的亲子关系。2. 一周一“日记”文文的绘画能力和语言表达能力很不错。为文文建立一本“心事本”，用于孩子内心想法的表达。一周的自由环节，请文文把幼儿园今天的特别的事情、难过的心情等等，都用绘画的方式记录下来。老师及时和他交流，必要的时候，帮助他用文字记录在图画旁边。沟通是打开孩子心扉最重要的方式，每周文文父母回来，让孩子拿着“心事本”和家长进行面对面的沟通和交流。让家长及时了解孩子的内心真实想法，让孩子感受家长对他的关心，用爱感染孩子、影响孩子。3. 一月一家访每月一次的家

14、访，主要针对的是与文文奶奶的沟通。每月，我们争取去到文文家里，在文文父母的陪同下，和文文奶奶面对面地交流。从孩子最基本的玩具整理习惯入手，让文文自己去整理玩具、收拾、接待老师，让奶奶看到孩子的能力，知道孩子只要正面引导，是可以养成好习惯、好品质的。【后记】我不是“坏孩子”孩子的亲社会行为增加，学会、以积极的行为代替消极的问题行为，促使幼儿健康地发展。现在的文文，已经很少看到他打人了，而且在平时，也会把家中的遥控车、玩具、零食带来与大家一起分享，小朋友也愿意和他一起游戏，愿意把自己的玩具和他一起玩。在集体活动的时候，自制力也有很大的进步，不会再无理由地去干扰其他孩子上课。当下一次有孩子犯错时，孩子们不再第一声就说是文文。当每周的能干宝宝评选时，也有很多孩子推选文文。文文的“坏孩子”名牌终于被成功地撕掉。只要教育者有心，坏孩子将不再成为一种习惯。我想，只要老师足够用心，家长足够关心，孩子的童年一定会温暖而美好，一定会去治愈成长道路上的每一步。【特别说明】为保护孩子隐私，本文名字均为化名，不提供过程性照片和家长沟通记录。【参考文献】1叶奕乾主编.心理学J.心理学自学考试大纲.2 .皮亚杰.教育科学与儿童心理学J.文化教育出版社1981年版.3 .吴霓.农村留守儿童调研报告J教育研究,2004,(10)