小学生厌学心理分析及对策研究6000字.docx

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1、小学生厌学心理分析及对策研究目录1相关概念界定111厌学212厌学现象22 .小学生厌学心理现状22.1 小学生教育概况22.2 小学生厌学情况分析33 .小学生厌学心理的原因分析43.1 自身因素43.2 家庭因素43.3 学校教育因素54 .解决小学生厌学心理的对策分析64.1 积极为学生创造发展空间，培养自信64.2 加强对学生的心理疏导，树立正确的人生观和价值观74.3 减轻学生学业负担，承认孩子们天性的差异7总结8参考文献91 .相关概念界定11厌学“厌学”这一概念属于心理学的范畴，是一种心理现象。目前国内外学者对“厌学”的概念通常是根据它的经验成分来定义的，多以“厌学心理”、“厌学

2、情绪”或“厌学行为”的概念呈现。傅安菊将厌学定义为学生应对拒绝学习的一种固有趋势，包括学习疲劳，态度和行为。高立兵认为，厌学是学生失去学习和在学校生活的兴趣，以及无聊和冷漠等心理态度以及他们的不良表现。范德丰和魏华中认为，厌学是学生厌倦学习的一种心理现象，表现为：学习兴趣低，学习行为懒惰，学习纪律弱，不勤奋，经常失败。或几乎没有时间赶上学习。陈力认为，厌学是对心理疲劳的典型反应，即厌食被定义为学生对学习的刺激和不愿意学习。1.2厌学现象厌学是学生学习心理障碍中最普遍,最具危害性的问题,已成为教育理论工作者和实践工作者的共识:学者们已从社会,学校家庭等不同角度对学生厌学进行了深入研究,形成了一系

3、列建设性的成果.学生对待学习有两种比较明显的倾向:一是积极主动，二是消极被动。前者出于兴趣和爱好，后者往往因为厌恶和烦恼，而后一种常被认为是厌学。厌学即厌倦学习,在学习过程中学习很被动,学习生活太单调,对做作业考试感到厌烦,把学习看成是一种沉重的负担.这种厌学情绪和行为对个体心理,人格发展的影响是由于政策矛盾得不到解决而发生作用的.厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣,对学习产生厌倦情绪，持冷漠态度甚至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现，是一个从轻到重、由量变到质变的过程。2 .小学生厌学心理现状2.1 小学生教育概况在全面推行素质教育的进程中，我国的教育也存在一些不和谐的因素。部分

4、教师在各种指标、任务的驱使下，错误的用分数的高低评价学生，对非智力影响的低分学生不够重视，加上部分教师教育教学方法陈旧，难以激发学生的学习兴趣，部分学生学习跟不上，便产生厌学情绪”。厌学现象已经不是发生在个别学生身上的个别现象。在小学生这一群体中已经形成相当人数的普遍现象。孩子是祖国的未来，是社会中每个家庭的希望。针对和小学生厌学的现状，教育工作者、家庭和社会应当于以高度关注。在学校,一些缺乏方法的老师只顾给我们充满童真与梦想的孩子布置铺天盖地的作业，缺乏对孩子心理和认识的塑造。在社会中，他们却又受到网吧、“读书无用论”、等形形色色的不正确的价值取向的影响。回到家，他们得到的关注最多只有被看管

5、着写完了那些无理的难以完成的家庭作业，而他们的好奇心、人生观和价值观却得不到正确的引导，情感上与家长得不到充分的交流。知识决定命运。2.2 小学生厌学情况分析小学生厌学现在必须引起老师、家长和社会的关注和思考。学习是人生健康成长和发展的唯一途径，为了让千万个孩子能选择美好的人生、为了让千万个家庭能够承载起明天的希望,小学生厌学的现状必须改变。表1性别在厌学上的差异分析性别t中值男5.63*4.192.0670.040女4.67*3.24性别在厌学上的差异分析采用两独立样本T检验进行分析。由上表可见，性别在厌学上存在显著的差异，t=2.067,P0.05o3 .小学生厌学心理的原因分析3.1 自

6、身因素许多厌学的孩子，并非是由于对学习不感兴趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在学习方面存在着某一种或多种严重的落后，而影响了学习的成效，也就是学习能力方面的不足引起学习障碍，主要有两种类型：缺乏学习动机和良好的学习习惯；学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机;长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。注意力缺乏症、多动症和学习上的慵懒症。儿童的注意力具有不稳定的特点,合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。不

7、能安静久坐,爱做小动作，或爱与别人说话，产重干扰课堂秩序，自我控制能力极差，产重的便发展为旷课、逃学。笔者在上课时观察过六年级学生杨某，一节课45分钟，几乎每10分钟笔者要点名提醒一次。而他习惯不停地动又使他无法集中注意力,所以学习效果很差，他的成绩就低，使他觉得学习是一种困难，产生厌学情绪。当今社会正处在变革的时期，由于生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人.际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的各种诱惑，特别是电脑的诱感。由

8、于在那个虚拟的世界里不像在家里和学校里受到各种各样的约束，可以随心所欲地做任何事。有越来越多的小学生沉迷于网络，家长和老师是拔也拔不出来3.2 家庭因素家庭生活环境的急剧变化;父母与子女之间的紧张关系；家庭之间的不和谐;家庭文化氛围的缺失。缺少理想抱负，缺乏学习的内在动力。理想是一个人奋斗的动力，但有些小学生对自己的前途迷惘不清，没有远大的理想，没有明确的目标。他们到学校或是迫于父母的压力，或知识寻找玩伴，把学校当作避难所、游乐场，而非求学的地方。缺乏学习的内在动力，很容易导致厌学情绪的产生。文化知识基础不扎实，缺乏学习的自信心。小学生成人感很强，极要自尊,极要“面子可是有些学生因为文化知识基

9、础不扎实，对现在所学的课程听不懂,学习成绩不理想,就认为学习不能给自己带来喜悦,反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击，从而产生厌学情绪。适应能力和心理承受能力差。中学的学习匕勿学要紧张、繁重，纪律要求也更严格，我校是全寄宿，离开父母，独立生活，饮食起居很不适应，容易感到苦、累，心理上不堪“重负”，只好用弃学回家解决。3.3 学校教育因素学校是学生成长的主要的环境，至关重要的因素，资料显示学生1/3的时间是在不同的大大小小的学校中度过的。教师对孩子的评价、态度以及学生的人际关系是造成学生不良心理问题的重要原因。教育教学方法。教育教学方向与方法的不当会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，频繁的考

10、试使学生疲于奔命，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师乙同是教师，为什么有的教学效果好，而有的教学效果差呢?这与教育者思想深度、学识修养、语言感染力等方面有着密切的关系。师生关系的不融洽导致小学生不喜欢老师,而产生厌学。“亲其师,信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。从我从教这几年来看,由于老师希望看到学生好的一面,对于学生出现的错误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。多数小学生都是崇拜和依恋老师的，老师的态度对其起着重要的影响。但有些老师对学生却抱有成见和偏见，

11、认为好学生就什么都好，认为后进生就什么都差,使不懂事的差生一开始就不喜欢上这门课,从而产生厌学心理。4 .解决小学生厌学心理的对策分析4.1 积极为学生创造发展空间，培养自信教师要积极为学生创造发现自我的发展空间，培养学生立起自信心。在平时的教育教学活动中要悉心照顾那些厌学的孩子,不要让他们感觉自己成为被遗忘的人，耐心细致地对他们进行个别辅导，努力为他们创造展示自我的机会。如在课堂提问时，向他们提出比较浅的、简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心。即使答错了，教师也不能埋怨和训斥，应及时对他们学习中的进步给予赞赏，使他们体会到学习的乐趣。教

12、师应实施发展性的学生评价，全面综合地评价学生。不以分数作为评价学生的唯一标准。教师和学校应设身处地地为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥，看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，从而逐步消除厌学情绪，树立自信。学生之所以产生厌学情绪,很大一个原因是老师和家长只重视学生的学习成绩，而忽略了学生的心理健康。一旦学生心理出现问题，包括学习在内的方方面面都会受到影响。而一旦学习成绩下降，则很容易出现厌学情绪。况且，在心理出现问题的时候，即便学生的学习成绩不下降，也容易因为逆反心理等原因而出现厌学现象。所以，老师和家长应该在关注学生的学习成绩的同时关注学生的心理健康，一旦

13、学生出现异常思想和异常行为，老师和家长应该及时介入，帮助学生走出心理阴霾。父母对子女的教育应理解为，在现代社会，父母与子女之间的关系已不再受管制，而是一种新型的父母与朋友之间的人际关系。因此，为了教育孩子，父母不仅必须从长辈的角度出发，而且还必须考虑到孩子的想法和前途。只有这样,它才能帮助在父母与孩子之间建立新的亲密关系，并为孩子创造一个轻松的学习环境。首先，父母应注意提高自己的文化成就，以防止对子女的教育造成不利影响。如上所述，父母的受教育程度会对学生的厌学产生一定的影响，因此父母应该从自己做起,不仅要重视对孩子的教育,还要重视提高自身的知识和求职能力。做一名合格的父母。其次，父母必须改变原

14、来严格的，专制的教学方法，以避免孩子厌学。4.2 加强对学生的心理疏导，树立正确的人生观和价值观有效的心理疏导能够帮助学生形成合理的人生观和价值观,帮助学生形成的独立而准确的认知水平。心理咨询老师或班主任每周可以利用一节晨会时间开设心理教育课，对班级里出现的一些学生的厌学情绪进行调节和纠正。同时，要结合思想品德教育，以英雄、模范、先烈、名人作为学生学习的榜样，设计故事比赛、演讲比赛，开展“我心中的偶像”、“我最崇拜的一个人”等主题活动，使他们树立正确的人生观和价值观。这种以追求完美的人生,完成完整人格培养为目标的方法，在很大程度上能减少厌学情绪的滋生。由于缺少宏大的抱负或者没有对自己的人生负责的意识会导致厌学。所以，教育者应该帮助学生树立正确的人生观和价值观。具体而言，教育者应该帮助学生树立起抱负。这种抱负既可以比较宏大，比如为了国家和社会的进步，也可以比较平凡，比如为了家人或者自己的未来。同时，教育者应该使中学生意识到学习最主要的还是为了自己，应该为自己未来的人生负起责任。帮助学生培养良好的学习习惯。良好的学习习惯可以使学生不觉得学习是被强迫的，同时也有利于学生获得良好的学习成绩，形成正向反馈。所以，教育者应该帮助学生培养良好的学习习惯。具体而言，教育者可以帮助学生养成课前预习的习惯、上课集中注意力的习惯、课后认真完成作业的习惯、及时订正错题的习惯。4.3 减轻学