小数的意义和读写法教后反思.docx

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2、，这中间的步骤让我犯难。如何把学生浅薄的答复一步一步引领，接近真理，自我感悟，豁然开朗，理想中似乎有那么一级一级的台阶，和学生一起缓缓攀登，摘取果实，轻松愉悦，现实中我却苦于台阶的制造，总觉得给的台阶太高，学生上不去。看来对学生的知识结构和知识状况还是没有清楚的了解，小数的初步认识是4年级学的，学生遗忘的可能性很大，因为是初步学，印象不是很深刻，这个台阶就应该放在新知和旧知的衔接处，即一位小数表示十分之几，课始由于没有学生介绍，这个知识点便放了一下，没有唤起学生的注意1以为后面新课时反正要复习到一位小数的改写的）；新知的增长点，即两位小数表示百分之几为借助直观成分，米尺的演示变成了复习如何表示分数，结果虽然是写出了小数，却没有强烈地感受到可以根据分数来写出小数，似乎是根据一位小数写出的两位小数，另外学生分数知识的遗忘也造成了本课止步的一个原因，课始需要复习）。这两处台阶的失败造成了我临时搭台阶的失败，真该好好研究学生啊。