幼儿园评价课程报告：幼儿园教师专业性发展评价方案设计3700字.docx

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1、幼儿园评价课程报告：幼儿园教师专业性发展评价方案设计摘要：学前教育专业实践教学作为高师院校课程结构的重要组成部分，是培养和提升“准幼儿教师”实践能力的重要途径。但目前我国学界对学前教育专业实践教学体系实然状况的个案研究较少，这不利于我国学前教育本土理论的发展和对幼儿园办学实践的指导。因此，本文选题具有较强的理论意义和实践意义。本文通过文献法和案例法，对A学院学前教育专业实践教学体系的现状、特色和问题进行调查和分析，并提出优化建议。首先，运用问卷调查、访谈、观察、实物分析等具体研究方法，从学院管理者、教师、学生、幼儿园收集了关于A学院学前教育专业实践教学体系较为丰富的第一手资料。其次，通过对录音

2、资料和问卷数据的分析处理，了解A学院学前教育专业实践教学体系在目标、课程、管理、评价四个方面的实际情况，旨在进一步提高实践教学评价考核的有效性。关键词：学前教育专业；实践教学体系；幼儿教师；专业性发展一、前言(-)设计背景在确定A学院学前教育专业实践教学体系研究这个选题时，笔者经历了三个阶段。第一，论文选题经历了迷茫期。进入选题阶段后，先是对云南省学前教育存在的问题进行梳理，了解到学前教育教师缺口大，学前教育发展非常重要，以此确定了学前教育研究的范围，但不知道研究什么。第二，初步发现研究问题。参与导师课题，调研访谈幼儿园新教师时，了解到一些幼儿园新教师在职后出现实践能力欠缺的现象,不能很好从事

3、幼儿园教师的工作,需要幼儿园的二次培养。但实际上，师范生作为“准教师”理应在高校培养过程中就应该具备相关实践能力。由此，高校学前教育专业对师范生实践能力的培养成为关注的问题。最后，确定研究问题。通过查阅相关文献，寻找到“实践教学体系”这个核心概念，确定将学前教育专业“实践教学体系个案研究”为选题。、(二)理论目的学前教育专业是以培养师范生实践能力为核心的学科门类,应贯彻落实以实践为导向、以能力为本位的人才培养模式。但通过对幼儿园新教师的调查发现，毕业生实践能力与一线教学活动中存在一定差距。对学前教育实践教学体系进行研究，目的就是为了提高学前教育专业师范生的实践能力。本研究试图通过在多次调研与借

4、鉴相关研究的基础上，对A学院学前教育专业实践体系深入调查，通过现状分析，目的是为了提高师范生实践能力，促进师范生成为一名合格的准幼儿教师。()实际目的通过对A学院学前教育专业实践教学体系实地调查，发现其办学特色和存在问题，针对问题提出有效的、具体的、可操作性的建议，为了更好地促进高师院校学前教育专业实践教学体系的发展和完善,也为了新设学前教育专业地方高师院校在实践教学体系建设方面能提供一定的参考和借鉴。(四)评价内容本研究聚焦学前教育专业实践教学体系现实情况的调查研究，力求通过案例学校的实地调查，从实践教学的目标体系、课程体系、管理体系、评价体系四个方面分析当前A学院学前教育专业实践教学体系的

5、运行状况与问题，总结特色与办学经验，针对存在问题进行调查成分析，以期更好地发挥实践教学在提高师范生实践能力方面起到积极作用。二、设计评价方案的步骤(-)确定评价目标及准则本研究在梳理文献、总结国家政策文本、借鉴相关理论的基础上构建了包括目标、课程、管理、评价四个维度的学前教育专业实践教学体系分析框架。第二,实地调查A学院学前教育专业实践教学体系的现实情况，从目标、课程、管理、评价四个方面分析A学院学前教育专业实践教学体系的现状。第三，通过实地调查与资料整理发现A学院学前教育专业实践教学体系的办学特色和存在问题，并对问题成因进行分析。(二)收集资料为深入了解A学院学前教育专业实践教学体系现状，设

6、计师范生问卷，针对A学院学前教育专业毕业生进行问卷调查，问卷发放总计125份，有效问卷有122份，问卷回收率97.6%。通过运用对数据进行分析处理，进行描述性统计调查结果分析。问卷调查对象描述性统计情况如表2.1所示：表2.1A学院学前教育专业毕业生基本信息汇总表属性具体分类占比(%)性别男2.5女97.5生源城市24.6农村75.4实习机构公办幼儿园24.6民办幼儿园36.1培训机构13.1小学18.9其他7.4()进行评价1.一般能力一般能力主要包括普通话、口语表达、计算机、英语等通用能力。问卷调查数值表2.2显示，师范生在一般能力掌握情况中，选择“不熟练”的所占比例为1.6%t选择“一般

7、”的所占比例为23%,选择“熟练”的所占比例为55.7%,选择“很熟练”的所占比例为19.7%o从调查结果看，师范生一般能力掌握情况很好，极少数师范生对一般能力掌握不熟练。表2.2师范生一般能力掌握情况统计表选项频率占比(%)很不熟练00不熟练21.6一般2823熟练6855.7很熟练2419.72.教学能力教学能力主要包括书写“三笔字”、书面表达能力、教学工作能力和班主任工作能力等。(1)书写“三笔字”和书面表达能力由表3.2可知，师范生在书写“三笔字”和书面表达能力掌握情况中，选择“不熟练”的所占比例为5.7%,选择“一般”的所占比例为52.5%,选择“熟练”的所占比例为36.9%,选择“

8、很熟练”的所占比例为4.9%0由此可见，大部分师范生对书写“三笔字”和书面表达能力的掌握情况处于一般，一部分师范生掌握比较熟练，极少数师范生掌握不熟练。表2.3师范生书写“三笔字”、书面表达能力掌握情况统计表选项频率占比(%)不熟练75.7一般6452.5熟练4536.9很熟练64.9(2)教学工作能力表2.4所示，师范生在教学工作能力掌握情况中，选择“很不熟练”的所占比例为0.8%,选择“不熟练”的所占比例为4.9%,选择“一般”的所占比例为48.4%,选择“熟练”的所占比例为41%,选择“很熟练”的所占比例为4.9%。分析可知，大部分师范生教学工作能力的掌握情况处于一般，一部分师范生掌握比

9、较熟练，极少数师范生掌握不熟练。表2.4师范生教学工作能力掌握情况统计表选项频率占比(%)很不熟练18不熟练64.9一般5948.4熟练5041很熟练64.9(3)班主任工作能力调查数据表2.5显示，师范生在班主任工作能力掌握情况中，选择“很不熟练”的所占比例为1.6%,选择“不熟练”的所占比例为13.1%,选择“一般”的所占比例为53.3%,选择“熟练”的所占比例为28.7%,选择“很熟练”的所占比例为3.3%o结果显示，大部分师范生“班主任工作能力”的掌握情况处于一般，一部分师范生掌握比较熟练，极少数师范生掌握不熟练。表2.5师范生班主任工作能力掌握情况统计表选项频率占比(%)很不熟练21

10、.6不熟练1613.1一般6553.3熟练3528.7很熟练43.33.专业能力专业能力主要包括艺体技能、保育能力和复合能力。(1)艺体技能艺体技能包括音乐、舞蹈、美术、语言、体育等能力。调查数值表2.6所示,师范生在艺体技能掌握情况中，选择“很不熟练”的所占比例为08%,选择“不熟练”的所占比例为7.4%,选择“一般”的所占比例为46.7%,选择“熟练”的所占比例为39.3%,选择“很熟练”的所占比例为5.7%o调查结果显示，大部分师范生对艺体技能的掌握情况处于一般，一部分师范生掌握比较熟练，极少教师范生掌握不熟练。表2.6师范生艺体技能掌握情况统计表选项频率占比(%)很不熟练18不熟练97

11、.4_般5746.7熟练4839.3很熟练75.7(2)保育能力保育能力包括安全护理、健康护理等。调查数据表2.7所示，师范生在保育能力掌握情况中，选择“很不熟练”的所占比例为0.8%,选择“不熟练”的所占比例为10.7%,选择“一般”的所占比例为50.8%,选择“熟练”的所占比例为33.6%,选择“很熟练”的所占比例为4.1%o可见，大部分师范生对“保育能力”的掌握情况处于一般，一部分师范生掌握比较熟练，极少数师范生掌握不熟练。表2.7师范生保育能力掌握情况统计表选项频率占比(%)很不熟练18不熟练1310.7一般6250.8熟练4133.6很熟练54.1(3)复合能力复合能力包括环境创设、

12、活动指导、教育教学、激励评价等。调查数据表2.8所示，师范生在复合能力掌握情况中，选择“很不熟练”的所占比例为4.1%,选择“不熟练”的师范生所占比例为8.2%,选择“一般”的所占比例为46.7%,选择“熟练”的所占比例为37.7%,选择“很熟练”的所占比例为3.3%0由此可知，大部分师范生对“复合能力”的掌握情况处于一般，一部分师范生掌握比较熟练，极少数师范生掌握不熟练。表2.8师范生复合能力掌握情况统计表选项频率占比(%)很不熟练54.1不熟练1()8.2一般5.746.7熟练4637.7很熟练43.3综上所述，A学院学前教育专业师范生实践能力的培养情况为：一般能力掌握很好，教学能力和专业

13、能力处于一般和熟练之间。三、实施评价方案的过程(-)评价者学前教育专业评价主体涉及到高校、幼儿园、师范生等，A学院实践实践活动评价中，以教师评价为主，学生自我评价为辅。(二)实施时间2019年4月24日到5月6日2019年9月5号到2019年10月19日()实施地点A学院、实验幼儿园、金阳光幼儿园(四)可能面临的问题资料收集过程中尊重受访者隐私。首先，访谈过程中，提前与访谈人员说明,征得访谈人员同意，方可录音，并告知访谈人员，访谈内容只为论文服务，访谈录音绝对保密，不会泄露访谈者任何的隐私。其次，资料分析和论文写作采用匿名的形式，对研究对象采用化名或编号的形式取代，不因为作为访谈对象而受到干扰，体现为匿名性。参考文献111朱旭东.中国现代教师教育体系构建研究M.北京：北京师范出版社,2014.16-42.12刘海涛,王林发.实践教学的途径与应用M.福建：福建教育出版社,2015.1-5.13时松.幼儿园教育见习实习手册M.上海：华东师范大学出版社，2015.22-33.