我的蓝天没有云朵——对一名多动症儿童的个案分析.docx

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1、我的蓝天没有云朵一一对一名多动症儿童的个案分析一、不是我不飞，是因为我没有翅膀这里我要介绍一位多动症的儿童，我们姑且把他叫做1同学，他是一个二年级的同学，外表看来除了双腿不太直以外，和常人没什么两样。一双明媚的大眼睛到处观望，嘴角总是挂着微笑，还有一脸的祥和之气。在刚接触这个班级的时候，我就发现，这个1同学是真的很调皮。上课时，大家都在聚精会神的听我讲课，这时听到一个同学迫不及待地嚷道“老师，我知道，我知道。”寻着声音望去，就是这位1同学。只见他跪坐在椅子上高举着一只手，时不时的还将周围也举手的同学的手按下去。显然，我对这般怪异的举动很吃惊。试问，是什么样的班级允许学生上课做出这么夸张的举动。

2、我按捺不住，出言警告：“我发现其他的同学都能够很端正的安静举手，可我还是听到了吵闹声音，到底是谁呢？”我眼神也跟着声音望向他。只是1秒，我很确定只有1秒钟他纠正了自己的动作，端坐好。随着我的视线离开他，他又晃动着椅子发出刺耳的声音喊：“老师，我！老师，我！”我蹙起眉头，下课留下他进行批评教育。当他走进办公室后，1同学似乎意识到了自己的错误，从一开始的笑，变成了各种身体上的摇晃。我问：“你知道自己哪错了吗？1同学:“知道，我不应该”我接着问：“那你能不能改正？”这时候他却犹豫起来慢慢说：“不能”。对于这个回答我很惊讶，试问是什么样的学生能够在这种情形下说出这种话。我收起吃惊的表情继续问：“为什么

3、不能？”1同学：“因为医生说我是多动症”二、因为我不同，所以被冷漠“多动症”常常是我们挂给孩子的标签，如今却从孩子自己的嘴里说了出来。他会是什么心态？是失望、难过？还是把“多动症”当成了自己的挡箭牌？我让1同学先回教室上课，待到放学以后再来我这里，继续教育。我也因此整理一下思绪，想着自己在读书时，老教授们对着案例视频中多动症的孩子是怎么解决的。为更细致的去了解，我走访了多位他以前的任课教师，据反映，1同学是一个思维非常敏捷的孩子，经常是老师提出问题没多久，他就已经有了自己的答案并积极举手要求回答。课堂中的注意力虽看起来不是很集中，其实课堂中讲的知识他大多数还是懂的。而且，在遇到他喜欢的学科时，

4、注意力能够持续很久。比如美术这种他认为擅长的技能，他都会非常的配合老师。唯独不好的是,他小动作不断，在不喜欢的学科和不喜欢的老师面前，更是是表现的极其可恶，对于周边的同学也造成了很大的影响。最要命的是，他的这种小动作，还伴随这一些攻击性行为。因此，班级当中，他几乎没有朋友。这番上课的行为，也肯定不讨老师喜欢。我暗地里走访了他班级的几个同学，并且把班长也叫来问话。同学们的表情都是对他非常失望，不仅每个人都受到过他的欺负，甚至有的同学还对他产生了恨意。狠狠的说：“我以后再也不和他说话了。“我想，对于同学和老师的不关心下，在他今后的学习生涯中一定存在更多的“多动”。如果真没有人对他进行遏制，后果真是

5、不堪设想。三、蓝色的孤独，是谁摘去了我的翅膀1同学真的无药可救了吗？当然不，我坚信我们之所以研究心理学，从“注意力障碍”到“多动症”。一定是有许多许多成功纠正的例子。对于一个捧着书本走上讲台的老师，好奇心驱使着我，到底是什么原因让这样一个聪明机灵、活泼好动的男孩患上了“多动症”呢？如何才能改善这种情况呢？在一次的期中考试中，让我对1同学的研究更加坚定To更深入的了解以后，我发现1同学从一年级到至今的期中测试成绩有很多问题能够说明。虽然他反映很快，有时候也是积极的回答问题。但是成绩一直不是处于“好”的地位。也就说明他的学习效果并不是很好，对于知识的掌握可能只是停留在短时的记忆，或者是短时的注意力

6、集中，其大多数时间还是没有听进去的。但是。出乎意料的是，他的“数学”成绩居然能每次都保持在90分以上，对于小学生而言，考量一学生的思维是否活跃，需要保持高度集中的科目，也就是数学了。那么，又为什么他的数学很好呢？于是，我决定找一下他的数学老师。一番深谈后，数学老师总结：“这是个好学生。”不难想象，一个对数学都能保持高度集中的学生，在其他学科居然不能够集中。前面，我也说过，1同学有严重的偏科现象。对于喜欢的学科，有一种任性的偏爱。也许这很大可能来源于他对一个学科特别感兴趣。1同学的确是有多动症的，伴随着轻微的“注意力缺失”，在没有人特意引导情况下，就会放任自流。再加上任课老师不善意的举动，很容易

7、让1同学更加放肆下去。对此，我查阅了有关多动症的资料，对多动症有了一定的认识和了解。多动症就是注意缺陷多动障碍，是指以注意力保持困难、冲动和多动为核心症状的心理障碍,特点是自控力差，不仅表现在学习方面，而且在交往、独立生活等方面也有困难。这里最能表现的就是，他的攻击性行为，已经让他失去了自己在班级同学之间的地位。不仅他自己否定了自己，连周围人都否认了他。如果连我也否认，我真不知道该怎么对得起“教育者”这三个字。四、插翅工程，梦圆蓝天1敞开心扉，用爱感化思索许久后，我开始下定决心。首先我采取的是主动接近，让爱成为沟通的桥梁。在接下来的一段时间里，在课堂上我会时不时对他提问。将他的注意力紧紧的栓在

8、课堂上。而且对于他的异常举动，我也一点点的制止。常识告诉我,这种制止不能是一次性的，要有足够的耐心，去和他慢慢形成默契。出于一个“二年级”学生的需求，他更多的是需要物质的奖励。于是，当他在课堂中表现的很好或者有进步,我就会给他一个小糖果。课间的时候，我就会单独和他聊一会，说说上课有什么不清楚的。让他感受到自己是被关注的。也是为了创造和1同学接触、交流的机会。如果我去听课，我都有意坐在1同学的旁边。渐渐相处的久了，1同学也会时不时来办公室找我，满脸堆笑和我聊一些有趣的事情。我会心一笑，看来我已经走进了他的心里。一天，1同学由于打了班里的一个女生，被老师罚站在门口。我走到他旁边没有说话，他低下头，

9、也没有说话。事后的两天，我才开口和他聊这件事情。我问：“你为什么打那位同学呢？他明媚的眼神突然明媚下来，似乎戳痛了某块地方，然后说：“因为她骂我。我似乎能够想象的出，同学们的眼神，和激烈的语言带给1同学的伤害。这件事我没有继续问下去，开始和他聊些开心的事情。2 .改变形象，重拾人心想要减少“攻击性行为”，必须树立1同学的人际关系。为了让他能够重新拾起人际关系，我觉得采取一定的特殊手段。小孩子的人际关系其实非常简单。他们的交往往往是短暂的，一时的玩伴。因此，我让1同学在自己生日那天，为全班同学都准备了小礼物。在学校里，一块小橡皮都能形成友谊，更别说，这么精心准备的礼物。在事后，1同学明显感受到了

10、，班里同学对自己有了善意的举动，他的攻击性行为也渐渐地少了许多。过不了多久，他对周围友好的同学也都有了沟通，甚至他还交了几个朋友。3 .齐心协力，添羽丰翼为了让1同学的学习成绩能够全面提高，增加他在其他科目课堂上的注意力集中，我将自己成功的经历告诉其他任课老师。让他们也帮帮这个同学。帮助他度过这个“多动症”的危险期。让任课老师们平时也多多关注一下这位学生，多提问，多沟通。多关注这个“受伤”的孩子。五、无论是谁，我们都共享一片天空二年级的学期末，这个被关注了一个多学期的孩子，终于变得不那么特殊。有着往常一样明媚的眼睛和一脸的祥和之气。看着他自由的在校园奔跑，和同学们嬉戏、玩耍。我竟然心底升起一缕幸福感。无论是谁，什么物种，鲜花也好、野兽也罢。无论你有没有翅膀，你都不应该感到孤独，因为我们共享一片蓝天。