新形势下高校生命教育创新模式构建.docx

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1、新形势下高校生命教育创新模式构建【摘要】近年以来，生命教育就受到广大国内学者和专家的关注。高校生命教育是一门关注学生生命的学科，致力于引导大学生重新关注自身生命，尊重生命、珍爱生命，建立良好的人际交往圈，树立科学的人生观和价值观，提高自身生命的质量，实现自己的生命意义和价值。木文通过对生命教育的背景和现状的分析，提出了新形势下高校生命教育的创新模式构建，以期能丰富高校生命教育研究的内容，提高高校生命教育开展的实效性。【关键词工高校生命教育一、生命教育的研究背景随着经济全球化日益发展，人们在科学领域的不断开拓和创新，我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期，经济形

2、势、社会背景和人们的价值观念等都发生了复杂而深刻的变化，伴随的社会转型期的到来，贫富差距加大、青少年自杀、校园暴力等社会矛盾日益凸显，物质主义、相对主义之风盛行，人们传统的生活方式和道德准则被逐渐消解，这使得人们在丰富的物质生活中精神却感到空虚和孤独，难觅自身生命存在的价值。特别是对于当代的青少年来说，接受教育逐渐单纯的成为升学和就业的需要，而忽略了对自身道德品质和人格修养的关注和提升，许多青少年在人生道路上迷失了方向，找不到生命的意义。在这种情况下，人们开始反思当前教育理念和实践中所存在的问题,当前我们社会发展的目标是构建和谐社会，这也为高校德育教育创新提供了新的指导思想，赋予了新的内涵，如

3、何指导当代大学生适应新的社会形势，实现个人与自然社会的和谐，人与人之间的和谐，提高自身的生命质量，成为中国特色社会主义的合格建设者和接班人，是当前高校德育工作亟待解决的新任务，也是高校德育教育的最高要求，尽管高校普遍对德育教育比较关注，但是对于生命教育仍未引起足够的重视，也没有取得比较明显的教育效果。二、高校生命教育的现状首先，当前许多大学生都具有正确的生命观念，能够积极的融入社会，形成良好的人际交往圈，以积极乐观的人生态度来看待生活中的苦难和挫折，及时的宣泄自身的负面情绪，勇于承担自己的社会责任。但是仍然还有一些大学生生命意识薄弱，心理承受能力较低，面对社会中的压力选择了逃避，不思进取荒废学

4、业依赖网络游戏人生，甚至不时出现打架斗殴伤人及自杀等极端事件，认为自己的生命没有意义，没有幸福感可言。这些现象都反映出大学生的生命意识还比较淡薄，没有深刻理解生命存在的意义及其价值。2009年的一项对大学生生命观的调查研窕发现，有10.3%的学生认为死亡是一种解脱，有4.7%的被调查学生认为生命无可留恋，而这些同学对生命的态度，也为高校生命安全埋下了潜在的隐患在大学生心理健康状况方面，43.7%的大学生时常感到郁闷，19.7%的大学生常有抑郁情绪，21.1%的学生常感到焦虑，并且有56.9%的大学生没有掌握心理调节的方法，也不了解心理健康的相关知识，很多学生遇到学业和生活中的问题和困难，没有学

5、会用积极的心态面对和解决，因而很容易产生消极懈怠、悲观、厌世等情绪，严重者甚至导致生命极端事件的发生。其次，当前大学生对生命教育的认知不够深入和全面，对高校推行生命教育抱有极高的期望值，他们的生命观念受到了来自社会、高校和家庭的共同影响。再者，当前我国高校的生命教育还未形成系统的课程体系，课程设置主要通过选修课的设置和“两课”的开展，但是“思想道德修养和法律基础”课程偏重于对大学生世界观、人生观和政治观的教育，内容比较宏观和空泛；“大学生心理健康教育”课程则主要侧重于对大学生自杀、焦虑、恋爱观等心理问题的专题教育，内容比较分散。高校生命教育的理论和内容还没有形成合理有序的系统。；课程内容零散分

6、布于其他学科之中，核心内容和价值并未得到有效的传授和宣传；实施载体虽然多样却分散，并未形成完整有效的运行体系，高校生命教育的开展并未深入，面临着重重的挑战。最后，大学生自身价值观念存在的误区，大学生是高校生命教育实施的重要教育对象。大学生正处于自我人生观、价值观建立的重要时期，在这个阶段，社会中存在的各种主流观念、舆论潮流和他人的评价等等都对大学生价值观念的形成有着重要的影响。此外，大学阶段是人的一生中情绪最丰富和复杂的时期，社会经验不足，情绪容易冲动，看待事物缺乏理性的思考，容易受到社会上各种问题和负面舆论的影响，形成错误的价值观念。当前大学生中存在的一些价值观念的误区主要体现在：感觉至上主

7、义，价值观念功利化趋势，社会责任意识薄弱，对幸福的片面理解等。三、高校生命教育创新模式的目标新形势下高校生命教育创新模式的目标可以分为两个层次,第一层是引导大学生理解生命存在的自然意义，珍惜生命作为生物体的自然存在。第二层是引导大学生超越自然生命本身，发挥生命存在的社会价值，在社会环境中，通过适应社会，发展个体能力和个性特长等，在社会环境中创造更大的生存价值，释放生命的光彩，体会生命存在的意义。四、新形势下高校生命教育创新模式构建（一）构建高校生命教育课堂教育系统。高校生命教育首先应该构建一套完善的课堂教育系统，以学生为主体的课堂教育仍是高校传递新知识、新理念的主要途径。生命教育是一个外延非常

8、广泛的教育实践活动，高校应依托“两课”开设生命教育课程，设置生命教育相关选修课程，将生命意识教育（包括珍惜生命教育、感恩生命教育、关爱生命教育等）、生存能力教育（包括生命自然生活教育、危机处理教育、心理适应教育、压力应对教育等）和生命价值升华教育（包括理想信念教育、道德生命教育、人文精神教育、个人目标动力教育、人格塑造教育等）融入到完善的课堂教育系统当中，采取专题教育和渗透教育结合，课内教育和课外实践活动结合，专题重知识和理念传递，渗透教育重实践和领悟引导，课内教育重反思，课外教育重实践，发挥大学生的主体能动性，激发大学生对生命的热情，陶冶他们的情操。此外，高校管理者也应重视当前高校师生关系的

9、冷漠疏离现象，引导高校教师首先树立生命教育的教师观,不仅要授业传知，更要传道解惑，通过建立活泼平等的师生关系，增加师生直接和间接交往，加强师生情感和心灵沟通。将积极的生命理念、生命态度传递给大学生，从而达到由表及里，相互促进的教育效果。(二)利用网络新媒体，构建高校生命教育危机预防和干预系统。当前互联网已经成为了大学生学习和生活的重要工具，是大学生获取信息，进行人际交往，了解社会的重要途径。因此，高校生命教育也不能仅仅限制于现实中的各种教育途径和方法,而应该充分利用网络等新的媒介来宣传生命教育的理念和思想，引导大学生珍爱生命,树立科学的生命价值观，思考生命的意义。高校可以以专项管理负责人员作为

10、牵引，吸引一群热爱生命、关注生命教育，且具有相关专业技术的学生团体，他们富有热情和生命力，了解当下大学生的主流思想观念，拥有更多共同的话题，由他们来建设网站可以使网站更加具有亲和力，形式更加新颖多样，能有针对性的开设各种专栏，吸引大学生对网站的关注，共同构建校园生命教育网站，此外，他们还可以邀请生命教育方面的研究者和教师来对网站进行修改和监督，并对网站的管理人员进行生命教育的培训，使得高校生命教育网站的构架更具系统性，内容更具科学性和理论性，其次，可以在高校生命教育网站中设置专门的答疑环节，实现管理人员与大学生的双向交流，高校可以通过这个交流环节来了解当前大学生对生命和生命教育的认知现状，及时

11、发现一些普遍困扰大家的心理问题，为其答疑解困。如果发现有面临困境，心理各种问题无法得到纾解的学生，可及时与其所在院系的学生工作者进行联系，双管齐下，对其进行心理疏导，缓解他内心的负面情绪，进行积极地生命观教育。再者，高校信息中心可以将生命教育渗透入当前学生使用的各种网络工具之中，如在微博、人人网和朋友网中建立以“高校生命教育”为名的账号，定期的上传和更新生命教育的内容和一些小提醒，大学生在平时的休闲之时能够收获知识，了解生命教育的一些信息，加强大学生对生命教育的关注。尽管很多高校都配置了专门的心理咨询机构，但是高校生命教育还处在机构不完善、目标不明确、系统不健全的阶段，无法系统应对日益突出的大

12、学生的心理健康问题和心理危机事件。配备足够的师资，建立专门的生命教育机构和工作机制，构建生命危机预防和干预系统，开展定期系统的心理防范、排查和针对性的心理健康教育，及时有效处理生命危机信息，减少高校学生非正常死亡事件的发生，已经成为高校生命教育的必然要求。()构建以生命关怀为主的校园文化。校园文化的构建是高校建设的重要组成部分，是一个学校风骨的具体显现，它对学生在高校的学习和实践活动有着潜移默化的影响。百度百科中对校园文化的定义是：“校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，涵盖院校领导、教职工，以校园精神为主要特征的一种群体文化J它涵盖了精神文化、制度文化、行为文化

13、和物质文化四个方面的内容。要有效开展高校生命教育，依托班级和社团，应将生命教育的理念融入到高校文化建设中去，坚持“以人为本”的校园精神文化，制定人性化的校园制度文化和行为文化，建设具有生命气息的校园物质文化。(四)构建高校生命教育实践和环境建设延伸系统，培养学生的幸福感。高校生命教育应创设丰富多彩的实践环节，利用高校社团学活动作为课外教育基地，开展生命教育实践，比如危机环境的生存练习，各种环境的身心适应性训练，挫折和压力环境下的反思性体验，个人成长道路的人生目标规划等等，都可以通过实践环节去练习和加强。生命教育的层次目标应该渗透到各学科和学校组织的各项活动当中，充分发挥学生的主体能动性，让学生

14、随时参与到实践环节中。引导大学生树立符合自身实际需求和社会道德准则的幸福观。正确的幸福观能够使大学生在忙碌的生活中静下心来感受和体验生活中的点滴快乐,在实现自身合理的物质需要的同时加强自身道德品质的修养，以实现精神上的满足和充实，在收获和享受幸福的同时去主动的创造幸福，在实现个人幸福的基础上为社会的幸福作出贡献。面对如此复杂的社会，高校应该加强大学生的生命幸福教育，引导大学生在马克思主义的幸福观理论的指导下，正确理解和认识幸福的真义，保持一种积极乐观的人生态度，正确的面对生活中的痛苦和不幸，及时处理自己的负面情绪，将之化为前进的动力，提高自己的生命品质，收获幸福。参考文献：1孟媛媛，当代大学生生命教育问题探析D.济南：山东师范大学硕士学位论文，2009.2陈斯拉，当代大学生生命教育探析J.高教探索，2007,6.3刘梅，季万苗.当代大学生幸福感的缺失和培养J.科教导刊，2011(1)上.4苗元江，余嘉元.大学生幸福感研究与思考J.青少年研究，2003(1).