来宾市中小学幼儿园教师培训十四五规划.docx

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1、来宾市中小学幼儿园教师培训“十四五”规划为贯彻落实中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，建设一支高素质专业化创新型教师队伍，全面推动全市教育高质量发展，根据教育部财政部关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2023-2025年）的通知广西教师队伍建设“十四五”规划广西中小学幼儿园教师培训“十四五”规划等文件精神，结合来宾教育实际，制定本规划。一、发展背景“十三五”期间，我市深入贯彻落实中央、自治区和来宾市深化新时代教师队伍建设改革的总体部署，出台来宾市中小学（中职）教师培训“十三五”规划，以实施“国培计划”“区培计划”来宾市统筹项目及市县级教师培训项目为抓手，深化教师培训改

2、革，建立健全教师培训管理机制，持续加强教师培训支持服务体系建设，聚焦乡村教师队伍建设，按照分层分类、分科分岗要求深入开展教师培训，市及各县（市、区）共投入培训资金约10616.3万元（含国培计划与区培计划资金），完成了中小学（中职）教师五年一周期的全员培训，累计培训教师11多万人次，全市教师整体素质和专业化水平得到较大的提升，评为自治区特级教师6人，评为正高级教师10人。成立了来宾市教师培训中心，兴宾区、象州县成立了县级教师培训中心，武宣县、忻城县、金秀县、合山市设立了负责教师培训工作的主管股室，基本实现教师培训信息化管理，基本上形成国家、自治区和市级培训为引领、县级培训为支撑、校本研修为基础

3、、兼收并蓄、持续推进的培训局面，为培养高素质专业化教师队伍、助推我市教育脱贫攻坚和教育事业改革发展作出了积极贡献。“十四五”时期，我市教育进入高质量发展的新阶段，当前，我市中小学幼儿园教师培训与教育现代化教师队伍建设的新要求还有较大差距，存在培训支持体系有待完善、过程监管有待改进、培训针对性及有效性有待提升、培训课程资源建设有待加速、培训方式方法有待改进、训后跟踪指导有待加强等问题，中小学幼儿园教师队伍建设面临着补齐短板、特级及正高级教师等名师占比低、创新改革和提质增效并存的形势。亟需进一步解放思想，科学研判，坚持目标导向、问题导向、质量导向、上下联动、统筹谋划、整体推进中小学幼儿园教师培训工

4、作。二、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观，坚持把教师队伍建设作为基础工作来抓，加快构建教师思想政治建设、师德师风建设、业务能力建设相互促进的教师队伍建设新格局。遵循教师成长发展规律，以高素质教师培训为引领，以高水平教师教育体系建设为支撑，以提升教师师德素质和教育教学能力为重点，筑基提质、补短扶弱、做优建强、全面提高教师培训质量，整体提升中小学幼儿园教师队伍教书育人能力素质，促进教师专业、能力、素养协调发展，为构建我市高质量教育体系奠定坚实的师资

5、基础。三、工作原则（-）坚持全员培训与专项研训相结合。既要全面落实教师队伍全员培训和整体提升的任务，全面提升教师师德素养和教书育人能力,又要加强重点群体的培训研修，根据培训教师的不同特点设计不同的专项培训I,重点提升与新时期来宾市基础教育改革相适应的专项能力。（二）坚持组织培训与自主学习相结合。既要把教师培训作为基础教育教师队伍建设的一项重要任务，又要激发教师学习的主动性和积极性，满足学校发展和教师发展的个性化需求。（三）坚持减轻负担和提质增效相结合。既要坚决落实教师减负的有关文件精神，为教师安心、精心、舒心从教创造更加良好的环境，又要注重将培训学习与日常教育教学及管理工作紧密结合，切实提升培

6、训的针对性和实效性。四、主要目标到2025年，完成新一轮五年一周期的教师全员培训，领航人才梯队辐射实现县域全覆盖，努力实现县级教师培训管理机构设置全覆盖，基本建成全过程质量监管体系，基本形成市级引领、县域自主、校本发展、联动强化、全员增效”的教师培训发展新格局，教师培训质量得到进一步提升。重点建设10个市级示范性教师教育培训基地、15个市级名师工作室（坊），重点培养造就20名“大先生式”的教育家型教师、150名在全市乃至全区有一定影响的名师名校（园）长、IOOo名潜心教书育人、扎根来宾大地的骨干教师，造就一支引领教育现代化发展的高素质专业化教师队伍，为我市基础教育高质量现代化发展提供坚实的人才

7、保障和智力支撑。五、重点任务“十四五”时期，聚焦中小学幼儿园教师培训重点难点痛点领域，开展“十大行动”，实施“十大工程”，基本实现教师培训专业化、标准化，培训中小学幼儿园教师关键能力与必备品格，全面提升教师综合素养，进一步推动我市教师队伍建设改革发展。（一）开展“十大行动”。1 .全员培训提质增效行动。持续推进新一轮五年一周期、不少于360学时的教师全员培训工作，完善线下集中培训、在线培训、校本研修融合的混合式培训，每年完成不少于15万人次教师培训。加强教师培训需求诊断，强化分层分类、分科分岗、按需培训、精准施训，进一步发挥“国培计划”“区培计划”“市级培训I”项目的辐射引领作用，明确学前教育

8、、义务教育、高中教育及特殊教育学校各学科领域教师培训学习的方向和重点，突出“六新”（新课标、新课程、新教材、新理念、新方法、新技术）培训，突出必备品格和关键能力培养。充分发挥县区、学校两级落实全员培训的基础性作用，积极主动探索教师培训整校推进的研修模式改革，提升校本研修质量与水平，推广优秀校本研修案例，完善学员选派机制，促进教师学习常态化。2 .教师素养提升行动。围绕落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入教师培训课程，将习近平总书记关于教育的重要论述作为首要必修课程，统筹思想政治、师德师风、业务能力培训。加强教师理想信念教育，开展“四史教育，引导教师树立正确的历史观、民族

9、观、国家观、文化观，陶冶情操固信念。常态化推进师德培育涵养，深入贯彻落实新时代公民道德建设实施纲要新时代爱国主义教育实施纲要，强化新时代教师职业行为十项准则学习，将各类师德规范、清廉建设内容纳入新教师岗前培训和在职教师全员培训必修内容。强化培训内容课程标准引领，落实教师培训课程指导标准，科学设计培训课程，综合提升课程思想政治、学科育德、教学实施、学生评价和家庭教育指导能力。加强义务教育新课程标准培训I,强化道德与法治、语文、历史三科统编教材培训。加大体育、音乐、美术、劳动、科学等紧缺学科教师培训力度。将国家安全、法治教育、生态教育、心理健康教育、国家通用语言文字、幼小衔接、少先队工作、预防校园

10、欺凌等内容纳入教师校（园）长培训。3 .教师领航人才梯队培育行动。通过基础教育名校（园）长梯队培养培训工程、名师递进式培训工程、校本研修学科基地建设及名师工作室等研修平台，每年重点建设2-4个校本研修学科基地建设及名师工作室，重点培养一批理念先进、学养深厚、视野宽广、创造力突出、教育教学思想独特、在市县乃至全区具有较大影响力的教育教学名师，充分发挥教师领航人才梯队的示范引领和辐射带动作用，推动实施“名师递进式培训培养”“教师培训团队建设”专项行动，为教师队伍建设和培训提供人力保障与智力支持。4 ,专业化教师培训团队打造行动。加大培训者、管理者培训力度，提高培训团队专业化水平。完善市、县两级教师

11、培训专家库建设，建立健全专家库动态管理机制和教科研人员专业发展机制，有针对性地遴选培养一批名师、学科带头人、教科研骨干等教师培训队伍储备力量，为培训提质增效、培训模式创新、研训融合推进等提供智力支撑。完善中小学幼儿园从事教师培训工作人员的激励保障机制，鼓励更多高水平教师积极参与教师培训研究和实践。全面增强教师利用信息技术更新教育教学理念、改进教育教学意识，改善教育教学行为，全面提升教师信息技术应用能力，全面促进教师信息技术与教育教学深度融合，整体促进信息技术与教育教学融合创新发展。鼓励各县（市、区）、各学校积极探萦互联网+”“人工智能+”教师培训模式，配合上级部门探索建立基于大数据的教师专业发

12、展测量与评估机制，逐步加大对教师精准测评、指导力度，开展基于智能化、个性化、交互性、伴随性的培训，努力形成人工智能支持教师终身学习、持续发展的机制。根据教师专业发展不同阶段制定个性化、周期性的培训发展规划，积极主动配合上级部门探索教师自主发展机制和建设选学服务平台，供教师自主选择培训项目。6 .重点区域领域帮扶行动。培训政策向重点区域领域教师倾斜，统筹“国培计划”“区培计划”等各级各类培训项目，对乡村等重点区域中小学幼儿园教师进行分层分类、分岗分科培训。深入实施“一对一”精准帮扶项目，建立健全同一县区内优质学校和乡村小规模学校、乡镇寄宿制学校手拉手协同发展和组团式帮扶机制。支持乡村振兴帮扶县培

13、训能力建设，帮助当地打造一支教师培训团队，建设一批教师发展基地学校，开发一批本地培训课程资源。大力加强重点区域领域教师教学基本功和教学技能培训以及科学、体育、音乐、美术等紧缺学科教师培训，助力重点区域领域教师能力素质整体提升。7 .教师发展协同机制优化行动。充分发挥院校特别是师范院校在中小学幼儿园教师培训中的主体作用，引导其与中小学幼儿园合作开展教师专业发展研究，支持建设一批高水平的教师培训基地。持续深化与高等院校、科研院所、教师发展机构的协同创新，合作开展名优教师培养培训、优质课程资源共建共享、教师发展实践研究与成果推广等，探索构建开放联动的教师发展协同创新平台。8 .培训支持服务体系完善行

14、动。完善市、县、校三级联动的教师专业发展支持服务体系，深入推进教师培训管理改革创新，努力形成“层次分明、各司其职、管理有序、富有活力”的具有辨识度的中小学幼儿园教师专业发展平台。市级统筹组织实施本级以及自治区下移的项目、辐射指导县校培训，县级及学校对接各级各类培训项目、强化教师培训管理使用考核、保证教师全员培训落地，校级开展常态化特色校本研修、建立健全教师参训选育机制。加强市县两级教师培训机构规范化建设，支持县级教师培训机构发挥好示范性作用，确保县域教师培训工作顺利开展并出成效。9 .优质培训成果转化应用行动。推动教师培训资源平台建设，持续遴选和汇聚教师培训精品资源,以实现优质资源全面覆盖、全

15、体共享，为教师自主学习提供多样化选择。完善教师培训激励机制，引导教师树立教师专业发展意识，把获得培训学分与教师资格定期注册、绩效考核、职务晋升、评优奖励、特级教师申报等相结合。充分发挥优秀骨干教师的榜样、示范、引领作用，不断加强典型经验案例和创新探索等成果的凝练、宣传及转化工作，扩大教师培训成果的社会效益与影响力。10,全过程质量监管评价行动。建立贯穿教师培训全过程的质量监测体系，利用教师培训信息管理系统，强化教师培训信息化管理工作，精准记录教师培训信息，对教师培训实施过程及成效进行常态化综合监测和评价，完善质量监测、培训督查、绩效考评等工作机制，强化对监测数据、督查评估的分析和结果应用，加强

16、培训过程管理和评价反馈，适时提供反馈和跟踪指导。注重激发教师培训的比学赶超意识和补短提升意识，发挥优质项目和优秀学员的示范引领作用。严格落实教师培训经费管理办法，完善项目管理和学分认定登记制度，积极主动配合上级部门开展和强化培训学分银行建设，推进教师培训与学历教育衔接工作。细化教师培训承办单位资质准入标准，将具备利用信息化手段进行培训过程管理的条件和能力作为培训机构遴选的重要指标之一。探索建立项H等级制度、周期遴选与免评备案相结合制度，鼓励绩效考评优良的培训承办单位连续承担同类培训项目。（二）实施“十大工程”。1 .教师递进式培训研修工程。遵循中小学幼儿园教师专业发展规律和不同发展阶段的个性需求,构建“559分层分类、分科分岗五格递进式”培训框架。设置中小学幼儿园教师培训“入格一合格一定格一升格一风格”五个层次，对象分为幼儿园、小学、初中、高中及特殊教育学校教师五个类别，培训内容分为九大领域（