特殊教育教师的教育故事10篇汇编（先进事迹申报汇报材料）.docx

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1、特殊教育教师的教育故事10篇汇编（先进事迹申报汇报材料）特殊教育教师教育故事（一）教育家苏霍姆林斯基说过，“教育一个智力低下的儿童要比教育正常儿童多付出百倍的细心、爱心和耐心。”很多人并不了解培智教育，很多人也想象不出弱智的孩子怎样来教育，弱智的孩子在学校怎样生活和学习。或许只有作为一名培智教育工作者，才会对培智教育深有体会，才会了解这一切。一、心系学生，爱是风帆。缪献珍老师就是这样一名在温岭市启智学校工作的普通的培智教育工作者。一名普通教师、一位平凡的女性。然而就是她，用无悔的岁月谱写出了培智教育事业不朽的篇章，用她真挚的情、浓浓的爱，关心爱护着每一名残疾学生，感染每一名残疾学生，她辛勤工作

2、，无私奉献，为残疾学生擎起一片晴朗的天空，心血做雨，滋润弱苗，为残疾学生在幸福的百花园里健康成长甘做一名默默无闻的园丁。没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，因为我们爱的是别人的孩子，所以我们从事的是神圣的事业。”缪老师经常拿这句话勉励自己，始终坚持以“爱”为基点，用“心”去面对每一位学生。她所带的班级中中重度的弱智学生占了一大部分，自理和自控能力普遍较差。有些学生自言自语、骂人、哭闹、上课随意走动，痰吐人，多动，攻击性强，每个学生的表现不一。有位叫赵XX的学生，患有多动症，骂老师，打同学，对老师同学吐口水，咬老师的手，抓老师的脸，经常爬高做危险动作，更

3、有甚者，她每天早上从宿舍出来，不是进教室，而是用力撞开教师办公室的门，趁老师还没到校，把大便拉在教师动公室的纸篓里，这样的事情断断续续持续了3年，缪老师记不清有多少个早上，来到办公室就闻到大便的臭味，然后动手清理大便。但是缪老师雯皱过一次眉头，没动过一次放弃这个学生的念头，为了帮助赵XX抑制多动症的发作，缪老师想尽了办法，操碎了心，使赵XX一点点地进步，从一年级到现在八年级，赵XX的变化非常大，现在的赵XX,能够坐下来安静地学习了，虽然有时也捣乱，但能写不少字了，也能读不少课文，体育非常棒，参加比赛还能为班级拿回奖状呢!没有缪老师的辛勤付出，这些成绩要得到是难以想象的。缪老师班上有一个学生叫陈

4、XX,听力几乎丧失，不会发音，属聋哑人，二年级时插班到缪老师的班里，刚来时，不会发音，是缪老师和他对口型，教他发简单的音，也只有缪老师才能听懂他含混不清的发音，别的老师和他交流，都要请缪老师当翻译。这名学生的妈妈也是聋哑人，爸爸成天赌博，陈XX平时和外婆住在一起，有时爸爸妈妈吵架了，陈XX就不来上学，凭谁叫他都不去，只有缪老师去叫，他才会回到学校。随着年级的上升，陈XX的美术、书法天赋也显现出来，但是有比赛来了，他并不愿意去接受老师的辅导，这时非得缪老师叫他去，他才会去参加辅导，长期和富有爱心的缪老师相处，他已经视缪老师为最亲的人了。后来陈义X还被评为温岭市有志少年，缪老师在这个孩子的身上倾主

5、了太多的心血。缪献珍老师班里还有一名来自黄岩的学生应X,患有自闭症，从不和人说话，缪老师想尽办法，让她开口。这个学生的爷爷有一次来到学校特意找到缪老师，感激地说，这孩子长到这么多，从没叫过他爷爷，上个星期回到家，竟然叫了他一声爷爷，真谢谢缪老师，是您让她开了口。一句平常的“爷爷”，可是你知道它的背后包含多少艰辛与不易。还有一名学生邵XX,因为车祸大脑受伤而致智力障碍，在四年级时插班到缪老师班里，这个学生的家庭状兄不太好，缪老师把发动亲戚朋友捐来的衣物送给他不少，因为缪老师的爱护与关心，他很快融入到班集体中来，后来也评上了温岭市有志少年。缪老师和学生之间的故事太多了，比如带教15年级时基本上每天

6、从家里带零食到学校分给学生，以致班里的孩子，每天看到缪老师走进教室，眼睛都盯着她的手袋，因为从那里面总能掏出美味可口的零食。比如缪老师经常和家长联系沟通，共同商讨教育孩子的办法。比如她发动身边的亲戚朋友为家庭困难的学生捐出衣物。比如因为对孩子的由衷关爱，使她与家长之间架起了一座相互信任、相互理解、相互扶持的桥梁。诸如此类，不胜枚举。二、努力探索、求新务实蔡琨慧老师是1998年8月进入温岭市启智学校开始从事培智教育的，从一名普通的女教师成长为学校的教务主任，12年来她从事的最基本的工作就是教学和教学管理工作，这里想说的是她在教学上的钻研与示范作用。她深知做一名优秀的培智教育工作者，讲台练功的价值

7、，也深刻地认识到一个好的教者，不仅要掌握先进的教育教学理论，深入研究教育教学的基本规律和方法，还要认真了解教育对象的身心特点和个体差异。为了有针对性地补偿学生的生理、心理缺陷，在教学中，遇到问题她随时向同事请教，课前认真准备，绝不打无准备之仗，认真对待每一个学生、每一节课。由于弱智学生的生理特点，发生语言障碍的概率相当高，她在课堂教学中大胆创新，利用儿歌来介入教学，竟然收到了意想不到的效果。她发现儿歌对每一个智力残疾孩子，都具有一种神奇的力量，一听到富有节奏性的儿歌，多动的孩子不下地乱跑了；平日里动作迟缓的孩子能主动的伸出双手一起拍了；表情呆滞的孩子能翘起嘴角微笑了.,这些微妙的变化让她兴奋不

8、已。有时，她的嗓子又疼又哑，可看到学生们陶醉的样子，硬是没有忍心停下来。弱智学生思维具有直观性、形象性、刻板性，离不开感知的对象,离不开行动。在课堂教学中，缪老师充分利用35分钟的教学时间，尽量照顾到每一个学生，按照他们的智力水平，制定不同的教学目标,分层教学，因材施教，利用生动有趣的直观教学手段创设情境，让学生的多种感官参与学习，也取得了非常好的效果。至于集体教学和个别教学相结合，小步子，多循环，分别教学等适合培智教育的教学方法，都是蔡老师和同行们一起摸索出来的行之有效的科学培智教学方法。蔡老师的努力也得到了同行们的认可。来我们学校实习的大学生在蔡老师的带教下，收获颇丰，得益非浅。可以说，学

9、生的每一次点滴进步都会让蔡老师感到无比的欣慰，同时也更加激励她上好每一节课，让每一个残疾孩子都能学有所获。三、充实提高，服务特教光有满腔热情和感性的认识并不能做好培智教育工作，要说能站在理论的高度审视学校的发展与将来，温岭市启智学校的蒋辉军校长应该是做得比较好的一名年轻的老校长了。蒋辉军校长过去一直在普通学校，从普通老师到教务主任再到校长，他就这样经历着一个教育工作者的成长历程，后来到温岭市聋校担任副校长，再后来也就是2008年8月来到温岭市启智学校担任副校长，2010年8月担任校长,这期间一直还兼任市随班就读指导工作。既有普通教育的经历、又有听障、智障教育等特殊教育的工作经验，还有随班就渎指

10、导工作的经验，这些为他在培智教育施展宏图提供了坚实的基础。来到启智学校后，他在做好学校行政工作的同时，还兼任学校的教科室主任。一方面他积极推动学校的师资建设和教育科研，一方面他到处找来或自己买来培智教育专业的书籍自己学习，并且在今年还考取了浙江师大的教育硕士专业学习。虽然到温岭市启智学校才3年时间，但在他的推动下，启智学校的师资建设和教育科研取得了丰硕的果实，2009年第2期浙江特教通讯就由启智学校主办，全面展示温岭市启智学校的教育科研成果;在台州市和温岭市立项的课题也如雨后春笋，形势喜人;学校教师在国家、省、市级的论文获奖也是捷报频传。付出总有回报，他自己有关培智教育的理论著述与论文创作也取

11、得了骄人的成绩。既有培智教育理论的基础，又有培智教育一线工作的实践，还有培智学校行政管理的经验，蒋校长在培智教育上得心应手，作为70后的蒋辉军老师，在浙江省温岭市乃至浙江省的特殊教育领域，他已经是专家组核心成员级别的人物了。他将自己经年的积累贡献出来，为温岭市启智学校的发展奉献了自己的心血，也在全国特教行业树起了一面旗帜。启智学校开办以来，无数的教师在平凡琐碎的工作当中，收获着育残成才的快乐。在塑造学生的同时一，也锤炼了自己的人格。教育园地里，有太多仰视的东西，有太多馨香的东西，作为一名极普通的培智教育的教师的自豪的就是，能用母亲般的情怀给学生一种真诚，一颗善良，一份美丽!教育是一种真、善、美

12、的事业。她，不仅需要仰视和赞美，更需要潜心耕耘、精心呵护。在那些年龄参差不齐，智力残缺的学生心中，播种真、善、美的种子，是一件愉悦欢欣的事情。这种教育境界是所有启智学校的老师一直努力追求的目标。我们无法选择学生成绩的优劣，但我们可用一片真诚去抚摸每一颗幼小的心灵;我们无法预知学生境况的好坏，但我们可用一颗善心去感化每一种偏激的思想;我们无法改变学生容颜的美丑，但我们可用一种美丽去弥补每一段缺失的情感。聚英才而教之，是教师的一种幸运，但摆在我们启智学校老师面前的现实的情况是他们所面对的是一群有智力障碍的孩子，这是一种无法回避的客观存在。面临此种情形，他们没为困难找借口，借口只会增加困难的难度，埋

13、怨、放弃只会显示一种无能。责任、困难、疑虑面前，良心告诉他们：你是一名教师。他们是这样想的，也是这么去做的！特殊教育教师教育故事（二）做折翼天使的守护者2013年，*县特殊教育学校正式创办，我怀着对特教的无限热爱，勇担使命，走进了特教这片园地，努力为折翼天使们打造一方希望与快乐的家园。特校创办之初，“万事开头难”,许多工作等着我去做。但想到能为特殊教育事业贡献自己的力量，能为残疾学生及家庭带来福音,我多跑几次腿，多熬几次夜，多付出一些，再累也值得。学校创办9年来，面对特殊孩子，我九年如一日，从没有放弃过对孩子们的悉心教育。学生有点滴进步，都会让我倍受鼓舞。特殊教育也更考验着一个教师的师德。9年

14、来，我坚守着对孩子们的教育执念，相信以师爱的力量，以专业的态度，以恒久的耐心，定能收获孩子们的进步。在特校这片天地里，在默默无闻的讲台上，我作为一名校长，也作为一名普普通通的老师，在工作中没有轰轰烈烈的故事，只是以一种“踏实做好一名人民教师”的心态做着平常事。看着孩子们的一点点进步，看着他们变得越来越有自信，那是一种特有的人生享受。面对各种不同残疾类型、不同残疾程度的孩子,要有一颗博爱的心。我深知“爱是最好的教育”，我努力寻找他们身上的闪光点，让每一个孩子都能找到自信。每招一批新生，我都要将每个学生的情况熟知在心，对他们入学的不良行为进行一一矫正。小广是一个唐氏宝宝，且伴有明显的多动症，有暴力

15、伤人行为。刚接收他时，他几乎没有一分钟是安静的，见到人便是冲上前一阵乱打。老师将他拉开，他便拿起扫把对着老师。面对这样一个孩子，我首先想到的办法是“以爱化解过激行为，微笑着走近他，拉起他的手，这孩子一开始还有些不自然，也许从前因为自己是智障儿遭到很多人嘲笑讥讽，所以采取打人方式来抚平自己受伤的心灵。我决定以经常性的爱与鼓励来帮助他，时不时找他说说话，对他的良好行为及时给予表扬。渐渐地，他打人行为少了，做好事行为多了，还成为乐于助人的好孩子。我始终坚持“多一点爱心，多一点耐心，多一点专业心，多一些鼓励。我通过爱心的召唤、耐心的感化、专业心的引领，使学生从一点一滴的进步中找到自信，点燃学生的希望。

16、许多脑瘫孩子生活上不能完全自理，家庭生活中特别依赖家人的照料，来到学校后常常不能主动解大小便。为了培养这类学生主动上厕所习惯，我从掌握学生表情动态开始，带领学生上厕所，手把手教学生使用卫生纸擦拭干净,并给予及时的鼓励，终于为大部分脑瘫学生建立了良好的如厕习惯。在诸多类型的残疾学生中，最难教的要数自闭症学生了。他们行为刻板，活在自己的内心世界里，严重缺乏交流性语言。我通过多种方法提高其社会交往、语言沟通能力。从最简单的课前点名环节开始,每次课前几分钟都会训练学生对呼叫自己名字的反应功能，刚开始时自闭症学生对叫自己的名字毫无反应。我便走到学生面前，微笑着告诉他：“老师在叫你的名字，请举起你的手，好吗？”记不清经过了多少这样一次又一次耐心的点名训练，当有一次点名时，重度自闭症学生小金在我叫他的名字时，他认真地举起自己的右手喊“到O那一刻，我被自己和学生感动了。谁说他们没有希望，在爱心的温暖下,在耐心的教育下，在专业的力量下，特殊孩子一样能苔花如米小，也学牡丹开。