给教师的建议读后感.docx

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1、给教师的建议读后感苏霍姆林斯基在给教师的建议第十一条中指出，大概每一位教师都遇到过这种现象：昨天上课时，大家都很好地理解了所学的规则（定义、定理、公式），回答得也很好，还举出了例子；可是今天上课时，班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了，个别的竟把教材全忘了，还发现许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难。而在昨天上课时，并没有察觉到有这些困难。这是为什么呢？在这里，苏霍姆林斯基指出了问题的实质：懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。在平常上课时，我们会关注目标的达成度，关注学生的课堂参与度，但在讲解新知识之后，真正留给学生思考、消化、吸收的空间却不一定充足，

2、而学生在学习新知识之后，如果缺乏对教材的阅读与思考，学到的知识没有系统性，理论脱离实际，就会出现课堂提问会了，但是隔一段时间就全忘掉了，甚至有的知识点讲了很多次，可在遇到同类题时还是不会做的情况。不久前，学生在完成落花生这一课的阅读练习时，就遇到了这样的问题：文中的父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比，体现了花生的什么特点，抒发了对花生怎样的情感？乍一看题，我觉得这个问题并不难回答，因为在新授课上这些知识点都学过，当时从学生的反馈来看，都已经懂了。可是此时一看学生的答题情况，却并不尽如人意，有同学的回答完全不符合题意，有同学是错别字明显。为什么课堂上学生看起来明明已经掌握的知识，在实际运用时却出现

3、了各种问题呢？现在细想一下，当时在学习新知识时，部分学生其实并没有完全理解所学的知识，思考、理解不深入，知识的遗忘也就在所难免了。可见，学生理解知识、运用知识，必须要经过的一个阶段：思考。只有对知识进行深刻思考，才能牢记这些知识点，并能在实践中运用这些知识来解决问题。思考，是破解学不能致用的关键一环。在新授课上，我们要舍得给学生留下思考的时间和空间，使其在温习巩固中内化、吸收知识。只有让学生扎扎实实、一步一个脚印牢固掌握所学知识，他们才不会吃夹生饭，从而规避学新知识的同时还要回头补知识漏洞，结果是旧知没有学透，新知也没有灵活掌握的困局。学会思考，拥有思考力，学生的自主学习能力才能得到真正有效的培养