统编三下《伊索寓言》整本书阅读读前指导教学设计含反思.docx

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1、统编三下伊索寓言整本书阅读读前指导教学设计含反思教学目标：1、了解寓言及寓言的特点；2、了解伊索寓言有关的文学常识；3、阅读分析伊索寓言中的精彩篇章，从不同角度理解寓意，学习编写寓言。教学重点：1、了解寓言及寓言的特点；2、了解伊索寓言有关的文学常识；教学难点：阅读分析伊索寓言中的精彩篇章，从不同角度理解寓意。教学准备：1师：布置黑板相关的资料和作业纸2.生：提前阅读伊索寓言认真做好读书笔记。教学过程：一、谈话导入一见如故说起寓言，同学们一定不陌生吧。我们学过哪些寓言故事？寓是寄托的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。寓言，是通过一个小故事，用拟人、夸张等修辞手法，

2、来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。1通过阅读和结合自己搜集的资料,谁能向我们简要地介绍伊索和伊索寓言。（伊索，古希腊著名的哲学家、文学家，与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是一名奴隶，善于讲动物寓言故事而闻名。现存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。）2.小结、过渡。关于伊索寓言，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰！确实，伊索寓言是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。伊索寓言中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花,寄托着教训和哲理有对富人贪婪自私

3、的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。伊索寓言是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们要去阅读，甚至一读再读。今天我们就再来读读伊索寓言。二、任务驱学：一睹为快自我发现结合自己自由翻阅文本的积累和感受，回答以下问题：1伊索寓言的主要内容包括哪几个方面？（试着举出相应的作品）2、伊索寓言的特点有哪些？三、归纳寓意的常用方法：方法一：从题目中找。通过搞清题目的意思，从而弄清寓意。（举例说一说）方法二：从主人公的性格中找。（举例说一说）方法三：从故事的发展过程中找。（举例说一说）方法四：从重点语句中找。故

4、事中的有些语句，往往蕴含着深刻的寓意，只要反复推敲，就能得出寓意，如农夫和蛇蚂蚁和蝉四、读寓言，明寓意分组自由朗读猫和公鸡、北风和太阳、和狗和影子这三则寓言，说一说阅读感受，完成读书卡。（时间5分钟）提示：我从（寓言）中（题目、主人公、寓言故事等方面，体会到（寓意）。读书卡寓言猫和公鸡北风和太阳狗和影子概括寓言的主要内容寓意五、我阅读，我发现过渡语：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。仁者见仁，智者见智。1读一读自己喜欢的寓言故事，谁能试着说说在读过的故事中或生活中，有没有类似这样的人或事呢？2 .最近所读的伊索寓言故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？尝试换个角度思考，谈谈你的“新

5、”得。（先独立思考，然后小组交流3分钟）3 .教师小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。六、创编寓言，评选寓言故事大王编写要求：1、结构形式：故事+寓意2、篇幅短小，具有讽刺性和劝喻性；3、运用拟人、夸张等修辞手法。1 .嘴和眼睛的对话2.树和斧子3、猫和老鼠4.蜜蜂和花5.画笔和颜料大家可以任选其中一个题目构思，并在最后点明寓意。七、我收获，我快乐通过这节课的学习，我们了解了寓言故事的一般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且练习了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生

6、活、分析生活，还可以多读一些寓言故事，正确认识生活。让我们以伊索寓言为例尝试制定读书计划坚持每天阅读半小时,一起快乐读书吧！伊索寓言整本书阅读读前指导教学反思本节阅读导读课教师精心备课，教学设计，比较新颖，环节设计比较丰富，语言亲切自然，掌握课堂能力较强，整堂课环节紧凑，使学生掌握了一定的阅读方法，阅读理解能力、口语表达能力有一定的提升，是一次大胆的尝试。课堂上学生刚开始听课比较认真，但是后来由于教师没有考虑到自己学生的阅读理解能力情况，没有考虑到自己学生的阅读进程刚开始，设计的环节问题有些难，学生学习、理解起来比较吃力，所以整堂课上学生展示得不是特别积极，没有激发学生的思考和真正地融入其中。所以，以后在备课上应该多考虑学生情况，将自己设计的教案与学生情况相融合。在反馈环节中，明显感觉到学生对于语言的理解不到位，反思一下，觉得这样的教学设计对于学生来说更多的是在找答案，缺少了品味语言的趣味性，过程没有了完整感悟，文章的过程显得枯燥无味。课堂上要求学生展示的机会有些少，应该老师少少讲一点，学生多说一点，让学生多展示交流。今后对整本书的导读课，更重要的是激发学生的趣味性。对于具体文章的探讨和交流可以放到后面的部分，让学生有一定的时间来阅读，使学生在阅读交流的基础上加强理解，领悟其中的道理。