统编五下第八单元手指教学设计.docx

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1、统编五下第八单元手指教学设计教学目标：1 .联系上下文、联系生活,理解堂皇、养尊处优等关键词句的意思。2 .品味作者幽默、风趣的语言特色，体会文章的表达方式并能有感情地朗读课文。3 .试着仿照课文的表达特点，从人的五官中选取一个，写一段话。教学重点：1 .联系上下文、联系生活,理解堂皇、养尊处优等关键词句的意思。2 .品味作者幽默、风趣的语言特色，体会文章的表达方式并能有感情地朗读课文。教学难点：试着仿照课文的表达特点，从人的五官中选取一个，写一段话。教学过程：手指可以用来打招呼，说说你知道哪些常用的手势语？我们再来猜猜他们是谁？看来上节课的内容同学们掌握得很扎实呀！这节课我们继续来学习丰子恺

2、先生的手指。上课！一、回顾旧知，激趣导入1、师：刚刚我们回顾了五指的特点，请带上你的理解，读出对这些词语的感受。二、体物入微，感受特点师：作者是如何写出手指的特点的？让我们先一起来看看作者对大拇指的描写吧。（一）研读第2自然段，了解大拇指1、师：请大家自由读一读第2段，刚刚老师观察到有同学，一开始读大拇指姿态的时候就笑了，猜猜看，他们为什么笑？2、指名学生说一说。生读3、学生评价，再读。大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简、尸（单，比人家少一个关节。/、）预设1【读出趣】：课件出示：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥,构造简单，比人家少一个关节。师

3、：作者矮、胖、大、肥，这仿佛不是写大拇指，而是写成了个妥妥的大胖子呀！板书：把指写成人师小结：这样的写法贯穿全文，在这一段中，你还从哪个特点里体会到了？大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住：血要流出来，叫他拼命按住：重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他撤电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如，招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁：给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。预设2【品出趣】：重点引导：（大屏幕出示）A

4、:例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去,叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。B:例如拉胡琴、水喷出来、血流出来以及重东西翻倒去的时候，都需要大拇指；读书、进门时，也要用到它。1、学生说自己体会到的拟人手法。相机换词他只能（）站在一旁。2、比一比：哪种表达方式更好？师：说的很有意思。对课文，不仅要说得好，还要读得好。（生读）3、师生合作读出大拇指肯吃苦的精神。师：大师就是大师呀！举出一个又一个的例子，生动再现了大拇指在生活中的情景。板书：举例不间断4、我们也学着丰子恺先生举例不间断，继续往下创作

5、？要（）了，叫他（）。（学生自由说23句）没关系，在成为丰子恺的路上本来就是需要时间的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揪电铃。要（），叫他（）预设3【联出趣】：文中写食指也用上了这样的举例不间断，你找到了吗？生回答。师：为他的自信和水平鼓掌。向他学习，咱们分男女生合作读一读。1、男女生分组读。2、从这一连串的举例中你仿佛看到了什么样的食指?拿笔,的时候，全靠他推动邕杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险：秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多：“刀伤、烫伤、轧伤、咬

6、伤，他消受的机1会最多。3、感悟：作者举例不间断，把指写成了人，大拇指和食指分别让你想到了生活中或书籍里的哪些人？师：让我们一起伸出大拇指,给他们点赞，生活中真是多亏有他们呀！作者笔下的大拇指和食指分别让你联想到了生活中的哪些人？身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多：刀J、伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。三、合作探究，品读悟趣师：刚刚我们通过读、品、联等方式，感受到了丰子恺笔下手指的生动、形象。接下来请同学们也试着用读、品、联等方法，从4、5段中选择一段学习。1、静思默读，标出你认为最有意思的词句，在旁边批注自

7、己的感受。2、小组分享。力争思默读：1、从4、5段中选择自己感兴趣的一段，进行学习。2、标出你认为最有意思的词句，批注感受。3、交流汇报中指:预设1【品出趣】：师：这位同学请你来说说看。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。(1) .学生自己谈感受。(2) .联系上下文说说，还有哪些有意思的词句显示着中指养尊处优的幸福？五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体

8、最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只是在旁略为扶衬而已。预设2【读出趣】：课件出示：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。（堂皇：形容容貌庄严大方）师：释义堂皇，联系下文猜猜相貌堂皇用来形容男子还是女子？是的，现在我们形容容貌出众的男子常用一一帅、酷。作者眼中，中指就是最酷、最帅、地位最优的男子，赶紧用你的朗读来夸夸他。预设3【联出趣】：他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。（1）学生自己谈感受。（2）补充视频资料。(3) .同学们，请拿出你们的这三根手

9、指，比比看像不像？板书：比喻有意思4、小结：师：刚刚我们联系上下文感受到了中指地位最优、受人保护、不用出力。真是十足的养尊处优！5、用这样的新鲜词说一句话。【给出例句】师：这样的中指让我想到了一一例如，有些独生子女娇生惯养，衣来伸手饭来张口，过着养尊处优的生活。I地位最优二1五指中地位皿优、相貌及如F的.尤并不出力如|，卜才旨。他Mr中央.工外部仃合障Q他个显而.无名叫Irr将贴身左右.像大公左行的上平、曲誉,左膀外r.片前:曳。他永远不受外物冲施.所以曲线优美.”处显示若（源尊处囱的幸福。每逢做,上偿义上他是参加的.实际并不出力。他【小为身体最氏,取物时，往往及先碰到物，好像取得这物是他人的

10、功劳。其实.他碰到之后就退住一旁.让大拇指和食指去也力.他只在旁略为扶衬而已。J6、交流汇报无名指和小指：预设1【动出趣】1、学生汇报，读关键句。出示：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。女生美美地读2、跟着视频学做无名指、小指动作。3、手指自述。师：形象有趣，真是精彩，透过自述，我们已经把这样风趣的语言,领会在心中，表达在口中。【板书：趣】四、趣味写作，学有所获1师：丰子恺选取这样普通平常的手指作为写作素材，把指写成人,不间断的举例，有意思的比喻,使手指兼具了人的形态与神态。板书：【兼具形与神】趣味满满。2 我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着他的语言，来写一写。3 .交流。生评价。师：你们的文字实在是太有意思啦!4 .阅读链接。有趣的灵魂万里挑一，丰子恺先生就是一位。（出示评价）我们还可以到这两本书籍中去，感受丰子恺漫画的幽默和如漫画般风趣的语言风格。5 .教师总结：幽默来自于内心，让我们一起热爱生活，向万里挑一的有趣灵魂努力。任何琐屑轻微的事物，一到他的笔端，就有一种风韵，殊不可思议。日谷崎润一郎板书设计: